Певческое обучение учителя музыки на основе использования фонетического метода

• Автор: Гениуш, Алла Борисовна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 1986
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 188 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ФОНЕТИЧЕСКОГО РЛЕТОДА В НАЧАЛЬНОМ ФОРМИРОВАНИИ ПЕВЧЕСКОГО ГОЛОСА

1.1 Понятие фонетического метода . .

12 О работе голосового аппарата в свете использования фонетического метода

13 Содержание фонетического метода. Особенности певческого обучения первокурсников музыкальнопедагогического факультета .
ГЛАВА П ЭКСПЕШЛЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРИШШШЯ ФОНЕТИЧЕСКОГО МЕТОДА ПРИ ПОДГОТОВКЕ УЧИТЕЛЯ МУЗЫКИ

ПЛ. Организация и ход эксперимента . . . .

Констатирующий эксперимент . .

П. 2. Поисковый эксперимент.

П.З. Лабораторный эксперимент и методы исследования.

П. 4. Методика и результаты проверочного формирующего эксперимента
БИБЛИОГРАФИЯ


Бабанского: Выбор методов обучения в средней школе -М. Просвещение, . С.; Педагогика -М»: Цросвеще ниє, . Итак, в учебном процессе методы реализуются в опоре на использование слуховых, зрительных, кинестезическях компонентов усвоения студентами информации, служа средством познания изучаемого явления и формой движения содержания обучения ( Бабанский Ю. К., Данилов М»А. Скаткин М. Н», Щукина Г»И^). Эта трактовка методов обучения дала возможность поомотреть на изучаемый нами метод с общепедагогическнх позиций, а разнообразие классификаций помогло глубже сориентироваться в данном вопросе. Анализ литературы показывает, что различные методы воздействия на голосовой аппарат не всегда достаточно органично увязаны с целями их использования в специфически сложных условиях обучения на музыкально-педагогическом факультете, вследствие чего не могут рационально применяться в учебном процессе. Традиционное использование фонетических приемов в вокальной работе с первокурсниками малоэффективно, так как оно предполагает в качестве исходного состояния обучаемого наличие певческого голоса, в известной степени "поставленного" от природы» Мнения вокалистов сходятся на том, что только чистый от природы тембр годен для обработки; глухие же и тусклые голоса — бесперспективны речь идет о подготовке профессиональных певцов » Однако основной контингент поступающих на факзриьтет имеет весьма скромные вокальные данные и певческую подготовку. Опираясь на общую педагогику и используя существующие трактовки вокальной педагогики »следует подходить к применению фонетического метода комплексно* Эта комплексность обусловливается тем, что голосовой аппарат состоит из- ряда взаимосвязанных и взаимодействующих. Пение - сложнокоординированный акт. Поэтому каждый метод должен быть согласован оо всей системой употребляемых методических средств. Это предполагает прежде всего возможность выработать у обучаемого правильное певческое звукообразование. Перед вузом стоит задача - привить будущим учителям музыки основные качества академической манеры пения. В научно-методической литературе навыкам верного звукообразования уделяется большое внимание, но проблема комплексного развития певчеоких и речевых навыков раскрывается недостаточно. Обучение пению с помощью целенаправленного использования фонетического метода даст положительный результат тогда, когда будет основываться на изученности у студентов данного возраста (- лет) особенностей их физиологического развития. Фонетический метод обучения пению орга* нично) связан с принципами вокальной педагогики, удобен своим комплексным воздействием на голосовой аппарат студента. Отдельными его приемами, определенной системой упражнений можно устранить те или иные недостатки звукообразования тусклое, сиплое, форсированное и формировать лучшие голосовые качества. Устраняя недостатки, имеющиеся в звукообразовании студента, педагог обычно эмпирически подбирает фонетический материал, способный воздействовать на голос в нужном направлении. Фонетический метод используется довольно широко. В любой школе пения обязательно имеются упражнения на отдельные гласные и слоговые сочетания. Педагоги не обходятся без них при формировании голоса, причем подходят к его применению как с физиолого-акус-тической стороны, так и с позиций вокальной педагогики» Метод обучения основывается на использовании данных фонетики,, изучающей звуки речи. Особенность фонетического метода в пении заключается в ясном и четком произнесении "звуковых единиц" (Бондаренко Л*В*) у в условиях певческого режима. Этот метод удобен при обтчении пению тем, что дает возможность использовать такие сочетания жуков речи, которые способствуют выявлению певческих качеств голоса каждого студента, причем в атом случае осуществляется контроль преимущественно визуальный и осязательный» Аспелунд ДЛ» подчеркивает, что при обучении пению необходимо не только использовать для певческого звукообразования артикулирования положительный момент речевого начала с учетом фонетической специфики вербального языка, но и знать "певческий потенциал речи".