Культуроведческие аспекты обучения студентов 1-2 курсов нормам межличностного общения в иноязычной учебной среде

• Автор: Баклашкина, Марина Валерьевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 221 с.

1.1 .Психологические основы обучения межличностному

иноязычному общению

1.2. Речевой этикет в системе обучения нормам межличностного общения

1.3. Культуроведческие трудности межличностного общения на ИЯ ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ

Глава 2 КУЛЬТУРОВЕДЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ КУРСА НОРМАМ

МЕЖЛИЧНОСТНОГО ОБЩЕНИЯ В ИНОЯЗЫЧНОЙ УЧЕБНОЙ СРЕДЕ .

2.1. Межкультурные детерминанты развития итерактивной компетенции

2.2. Вариативность методических технологий культуроведческого обогащения учебнокоммуникативной практики студентов
2.3. Культуроведческиориентированное описание тематического каркаса иноязычного общения

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ

Глава 3. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ МЕЖЛИЧНОСТНОМУ ОБЩЕНИЮ В ИНОЯЗЫЧНОЙ УЧЕБНОЙ СРЕДЕ
3.1 Принципы обучения студентов языкового вуза стратегиям 6 межличностного общения
3.2 Типология иноязычных заданий для обучения нормам 3 межличностного общения на ИЯ
3.3 Опытное обучение и результаты эксперимента
ВЫВОДЫ ПО ТРЕТЬЕЙ ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Ведь взаимодействие на занятиях иностранного языка, включающее межличностное общение между студентами и преподавателем и студентами между собой, также является примером реального общения, нормам которого необходимо обучать как студентов, так и преподавателей. Еще в году А. А. Леонтьев написал Хотелось бы верить, что недалеко время, когда на титульном листе учебников и учебных пособий будет стоять надпись не Русский язык, Французский язык и так далее, а Общение на русском языке, Общейие на французском языке Леонтьев А. А., . Безусловно, общение сложный, многоплановый процесс человеческих взаимоотношений. Ввиду сложности и емкости феномена общения толкование его как понятия зависит от исходных теоретических и методологических основ. В социологии общение рассматривается, как уже упоминалось выше с позиций функционирования социальной группы, коллектива и изучения мотивов поведения личности во внутри и межгрупповом взаимодействии, анализе механизмов управления поведением человека Буева Л. П. , Парыгин Б. Каган М. С. , Жуков Ю. М. , Бодалев А. А. . А. А. Бодалев предлагает рассматривать общение как взаимодействие людей содержанием которого является обмен информацией с помощью различных средств коммуникации для установления взаимоотношений между людьми Бодалев А. А., . Б. Д. Парыгин считает, что общение является необходимым условием существования и социализации личности Парыгин Б. Д., . I. П. Буева отмечает, что благодаря общению человек усваивает формы поведения Буева Л. П., . М. С. Каган рассматривает общение как коммуникативный вид деятельности субъекта Каган М. С., . Общение принадлежит к базовым категориям психологии. Общеизвестно, что концептуальные основы изложены в работах С. А. А. Леонтьева , , , Л. С. Выготского , Б. Ф. Ломова . Они обращаются к содержательному анализу процесса общения и выделяют его основные параметры. С. Л. Рубинштейн подчеркивает информационный аспект общения и взаимоотношения, отмечая их симметричность, которую он обосновал следующим образом Во взаимоотношении субъектов нет никакой принципиальной привилегии у моего частного я. Поэтому отношения между различными субъектами частными я обратимы. Мо отношение к другому предполагает и отношение другого ко мне я такой же другой для того, которого я сперва обозначил как другого, и он такой же как я. С. Л. А. А. Леонтьев рассматривает предмет общения как деятельность и форму социального взаимодействия, в процессе которого осуществляется обмен представлениями, идеями, интересами Леонтьев , Б. Ф. Ломов, стремясь развести категории деятельности и общения, подчркивал, что общениеэто субъективное взаимодействие, что в нм обязательно налицо сообщение информации одним субъектом другому субъекту, эмоциональное реагирование на не и непременно тот или иной поведенческий отклик Ломов Б. Ф., . Общение как процесс взаимодействия включает отношения его участников, но не совпадает с ними. Общение многокомпонентный феномен, представляющий собой процесс Парыгин Б. Д., , а отношение это внутреннее состояние общения, т. Соковнин В. М., . Лингвистический энциклопедический словарь, . Помимо этого, исследователи вербального общения традиционно отмечают внутреннюю связь его рецептивной и продуктивной сторон, представляя общение как процесс двустороннего обмена мыслями. Обобщая высказанные выше положения, следует отметить, что в лингвистике, социолингвистике и психолингвистике общение рассматривается в связи с построением объяснительных моделей для интерпретации, отбора и употребления языковых средств в тех или иных ситуациях. Для методики обучения иноязычному общению необходимо рассмотреть эту категорию на достаточно большой междисциплинарной основе, в которую включаются философская, социологическая, лингвистическая, психологическая и методическая концепции. А именно, обращение к трактовкам Б. Д. Парыгина , Б. Ф. Ломова , , С. А. Рубинштейна , А. А. Леонтьева , , , М. С Кагана , Ю М Жукова , А. А. Бодалева , Е. И. Пассова , И. А. Зимней , Э. Г. Азимова , А. II. Щукина , В. Г. Крысько позволяет схематизировать информацию и получить многогранное описание понятия общение, так как без этого, на наш взгляд, невозможно моделирование иноязычного межличностного взаимодействия.