Формирование познавательных стратегий в процессе чтения иноязычных научно-учебных текстов : профильный класс, английский язык

• Автор: Михайлова, Наталия Георгиевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Тамбов
• Количество страниц: 171 с. : ил.

1. Место и роль познавательных стратегий в процессе языкового образования.

1.1.1. Вопросы взаимосвязи интеллектуального развития обучаемого и языкового образования.
1.1.2. Сущность и формы учебнопознавательной деятельности учащихся в контексте личностноориентированного и когнитивнокоммуникативного обучения иностранному языку

1.1.3. Типология умений, навыков и стратегий учебнопознавательной деятельности

1.1.4. Определение и классификация познавательных стратегий

2. Особенности стратегий чтения для учебнонознавательных целей

1.2.1. Стратегии иноязычного чтения как цели учебнопознавательной деятельности

1.2.2. Стратегии иноязычного чтения как средства учебнопознавательной деятельноеги

3. Научноучебный текст как средство формирования познавательных стратегий.

1.3.1. Определение научноучебного текста.

1.3.2. Смыслосодержательные и структурные особенности научноучебного текста.

1.3.3. Критерии отбора научноучебных текстов как средства формирования познавательных стратегий.
Выводы по главе 1.
ГЛАВА И. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ СТРАТЕГИЙ УЧАЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ЧТЕНИЯ ИНОЯЗЫЧНЫХ НАУЧНОУЧЕБНЫХ ТЕКСТОВ.
1. Разработка методики формирования познавательных когнитивных стратегий учащихся в процессе чтения иноязычных научноучебных текстов
2.1.1. Изоморфизм познавательных стратегий и речсмыслитсльных действий в процессе чтения научноучебных текстов.
2.1.2. Задания для формирования познавательных стратегий на основе трехэтапного подхода
2.1.3. Отбор научноучебных текстов как средства формирования познавательных стратегий в процессе чтения.
2. Экспериментальная проверка эффективности методики формирования познавательных стратегий в процессе чтения иноязычных научноучебных текстов.
2.2.1. Проведение разведывательного проверочнопоискового эксперимента.
2.2.2. Ход и анализ результатов опытного обучения.
Выводы по главе II
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ.
Приложение1.
Приложение II.
Приложение III.
Приложение IV.
Приложение V
Приложение VI
ВВЕДЕНИЕ


Данная мысль позволяет преобразовать познавательные стратегии визуального представления, группировки, трансформации переформулировки, выделения главного, умозаключения, предположения гипотезы в основанные на определенных мыслительных операциях наблюдаемые учебные действия, умение пользоваться которыми можно было бы развивать и контролировать. Успешному формированию познавательных стратегий в процессе чтения иноязычных научноучебных текстов способствует предложенный трехэтапиый подход, включающий следующие этапы 1 когнитивный, на котором происходит осознание познавательной стратегии 2 ассоциативный, предполагающий ее формирование, т. Реализации предложенной методики способствуют разработанные задания, соотносимые с каждым из вышеназванных трех этапов, которые направлены на формирование познавательных стратегий в ходе работы с тщательно отобранными иноязычными научноучебными текстами конкретной профильной направленности. Апробация и внедрение результатов. Опытное обучение по предложенной методике формирования познавательных стратегий в процессе чтения иноязычных научноучебных текстов проводилось на базе Тамбовского кадетского корпуса им. Л.С. Дсмина в течение года. Основные теоретические и практические положения диссертации излагались на международных Ижевск, Тамбов,. Томск, , межвузовской Борисоглебск, , региональной Мичуринск, научнопрактических конференциях и отражены в семи опубликованных тезисах и статьях. Структура работы. Представленное исследование состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и шести приложений. Во введении обосновывается актуальность исследования, определяются его объект и предмет, формулируются цель и задачи, указываются методы, с помощью которых проводилось научное исследование, раскрываются новизна, теоретическая и практическая значимость. Первая глава посвящена теоретическим основам формирования познавательных стратегий учащихся в процессе чтения научноучебных текстов. В данной главе предпринимается попытка определить место и роль познавательных стратегий в процессе языкового образования анализируется взаимосвязь интеллектуального развития обучаемого и языкового образования, рассматриваются сущность и формы учебнопознавательной деятельности учащихся в контексте личностноориентированного и когнитивнокоммуникативного обучения иностранному языку, изучаются типологии умений, навыков и стратегий учебнопознавательной деятельности, определяется понятие познавательные стратегии и дается их классификация. Также здесь изучается научноучебный текст как средство формирования познавательных стратегий дается его определение, рассматриваются смыслосодержательные и структурные особенности научноучебных текстов, на основе чего обосновывается их приемлемость на роль средства формирования познавательных стратегий, и описываются критерии отбора научноучебных текстов. Вторая глава посвящена разработке методики формирования познавательных когнитивных стратегий учащихся в процессе чтения научноучебных текстов. В данной главе рассматривается изоморфизм познавательных стратегий и речемыслительных действий в процессе чтения научноучебных текстов, предоставляются задания для формирования познавательных стратегий, основанные на трехэтапном подходе к формированию навыка, осуществляется отбор научноучебных текстов как средства формирования познавательных стратегий у учащихся профильного класса в процессе чтения. Также здесь описывается экспериментальная проверка эффективности методики формирования познавательных стратегий в процессе чтения иноязычных научноучебных текстов приводятся данные разведывательного поисковопроверочного эксперимента и дается описание опытного обучения в плане организации и проведения, анализируются его результаты и уточняются ранее сделанные выводы. В заключении сформулированы общие выводы по диссертационному исследованию. Библиографический список включает 1 работ отечественных и зарубежных авторов, цитируемых и упоминаемых в диссертации. В приложении I дается пример вводной проблемной беседы, проводимой на когнитивном этапе формирования познавательных стратегий. В приложении II предлагаются примеры заданий на формирование познавательных стратегий.