Изучение электромагнитной индукции в средней школе

• Автор: Штейн, Борис Моисеевич
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2003
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 183 с. : ил.

1. АНАЛИЗ ПОДХОДОВ К ИЗУЧЕНИЮ ЭЛЕКТРОМАГНИТНОЙ

ИНДУКЦИИ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ. ВОЗМОЖНОСТИ

МОДЕРИЗАЦИИ ЕЕ ИЗУЧЕИЯ

1.1. Цели изучения электромагнитной индукции и возможности модернизации ее изучения в рамках тенденции отражения методологии математического моделирования в среднем образовании

1.2. Анализ подходов к изучению электромагнитной индукции в средней школе

1.3. Роль изучения электромагнитной индукции в реализации политехнической направленности содержания школьного физического образования
1.4. Подходы к разработке физических и математических моделей для освоения учащимися элементов методологии математического моделирования при изучении основ электродинамики

2. ОСНОВЫ МЕТОДИКИ ИЗУЧЕНИЯ ЭЛЕКТРОМАГНИТНОЙ

ИНДУКЦИИ В ФИЗИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ КАК

УЧЕБНОЙ МОДЕЛИ НАУКИ

2.1. Уровни методологии физики необходимые для разработки содержания учебнопознавательной деятельности учащихся
при изучении электромагнитной индукции
2.2. Направления конструирования содержания учебнопознавательной деятельности учащихся по теме Электромагнитная индукция
2.2.1. Конструирование содержания познавательной
деятельности средствами учебного эксперимента
2.2.2. Конструирование содержания познавательной деятельности средствами теоретического описания
2.2.3. Конструирование содержания познавательной деятельности средствами математического моделирования при решении задач по теме
2.2.4. Конструирование содержания познавательной деятельности, направленной на обобщение знаний учащихся по теме
2.3. Преодоление формализма в изучении фундаментальных вопросов Электродинамики на основе использования знаний об электромагнитной индукции
2.4. Пропедевтика основ теории относительности при изучении раздела Электродинамика
3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ОСНОВ МЕТОДИКИ ИЗУЧЕНИЯ ЭЛЕКТРОМАГНИТНОЙ ИНДУКЦИИ КАК ЭЛЕМЕНТА УЧЕБНОЙ МОДЕЛИ НАУКИ
3.1. Структура и основное содержание педагогического эксперимента
3.2. Итоги педагогического эксперимента ЗАКЛЮЧЕНИЕ БИБЛИОГРАФИЯ ПРИЛОЖЕНИЯ
1 2 9 4

ВВЕДЕНИЕ


Ленинградском областном инстигуте развития образования, в практику работы методического объединения учителей физики Пушкинского района г. РГПУ им. Л. И. РГГТУ им. А. И. Герцена

обучения физике учащихся ФМЛ , классов с углубленным изучением физики и математики школ 4, 6, 1, 0, а также муниципальных школ 5, 1 г. С. Петербурга. Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы, включающего 3 наименования и приложения, содержащего листинг примера программы компьютерной поддержки разработанной методики. Диссертация иллюстрирована таблицами, рисунками, схемами. Основной текст на 0 страницах. АНАЛИЗ ПОДХОДОВ К ИЗУЧЕНИЮ ЭЛЕКТРОМАГНИТНОЙ ИНДУКЦИИ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ. Изучение электромагнитной индукции в средней школе работает как на общие цели физического образования в средней школе, так и обладает рядом особенностей при изучении дайной темы курса физики. Исходя из анализа структуры человеческой деятельности и моделей познания , , , а также руководствуясь одной из наиболее известных трактовок И. Я. Лернера 5 целей обучения, можно, сгруппировать цели изучения электромагнитной индукции по следующим основаниям. Знания о действительности. Из них изучение ЭМИ нужно для научного мировоззренческого понимания взаимосвязи между электрическими и магнитными явлениями и создания Электродинамики как целостной теории, составляющей элемент фундаментальной модели мировоззренческого уровня научной каргины мира для понимания основ передачи информации посредством радио и телевидения. При изучении
темы необходимо добиться понимания учащимися того, что все промышленные способы получения электроэнергии основаны на использовании ЭМИ. Осуществление известных способов деятельности на базе знаний, т. Из них для интеллектуального развития и развития рефлексии при изучении ЭМИ, прежде всего, характерны развитие умений проводить исследование такого материального объекта как электромагнитное поле и умений учитывать особенности его воздействия на измерительные процедуры в цепях с наведением ЭДС индукции, когда сами измерительные приборы становятся элементами замкнутых контуров освоение правил техники безопасности с электробытовыми приборами, с электросчетчиками с электродвигателями, с катушками больших с большими коэффициентами самоиндукции и трансформаторами развитие исследовательских умений, основанных на знаниях как конкретнопредметного, так и методологического уровня. Творческая деятельность, т. ФарадеяМаксвелла и частной Лоренца, на основе которых учащиеся могут реализовать триаду вычислительной физики модель алгоритм программа различными способами. Приемы интеллектуальной и практической деятельности раскрываются при решении различных типов творческих задач исследовательских условно, отвечающих на вопрос почему так и конструкторских как сделать 8, 4. Здесь возможно обнаружение и разрешение проблем учащихся совместно с учителем на основе как оборудования школьного кабинета физики, так и школьных мастерских и кружковых занятий. Характерно, что использование методологически разносторонних и разноуровневых подходов к изучению учебных физических проблем с участием ЭМИ, способствует активному переносу накопленного опыта в другие области, например, такие как электро и радиотехника, освоение принципов электро и радиомонтажа и т. Изучение и использование знаний об ЭМИ максимально приближает учащихся к применению школьных знаний в повседневной жизни. Самостоятельное конструирование в домашних условиях различного рода действующих моделей электромоторов конкретные приведены далее п. Идея реачизации методологического принципа толерантности , в массовом обучении физике вызывает глубинные преобразования как в теории в мышлении методистов исследователей и создателей учебников, так и в педагогической практике в мышлении педагогов
практиков и школьников. Эта идея совпадает с обсуждаемой философами и педагогами тенденцией перехода от видения мира с одной точки зрения к видению его с разных позиций. Схема 1. Методы познания Уровни методологии Структура физики как науки Цикличность познания Модельный харакгер научного познания.