Формирование нравственных представлений младших школьников на этнокультурном музыкальном материале

• Автор: Трофимова, Елена Давидовна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 200 с.

1.1 Нравственные представления в системе психологопедагогических категорий
1.2 Педагогический потенциал этнокультурного музыкального материала в аспекте формирования нравственных представлений
1.3 Теоретический анализ педагогических условий использования этнокультурного музыкального материала в формировании нравственных представлений младших школьников.
Выводы
Глава II. Актуализация педагогических условий формирования нравственных представлений младших школьников на материале музыкальной культуры Нижнего Тагила
2.1 Методика и организация опытноэкспериментальной работы по формированию нравственных представлений младших школь
ников.
2.2 Структурнофункциональный анализ экспериментальной работы по программе Музыкальная культура Нижнего Тагила.
2.3 Анализ результатов исследования.
Выводы
Заключение
Библиография


Однако недостаточно полное осмысливание отношений между отдельными элементами ситуации не обеспечивает адекватного отражения всех ее существенных признаков и элементов. В третьей фазе формирования осознанный чувственный образ выступает более отчетливо. Анализ и синтез гармонично связаны, и благодаря этому возникают подлинно обобщенные и адекватные представления. Особенности формирования представлений, считает Х. М. Гафурова, их конкретность, обобщенность, адекватность зависят от жизненного опыта, знаний ребенка и целенаправленного восприятия объекта, что способствует осмысливанию его. Процесс осмысливания чувственного образа изменяет характер восприятия, способствует целенаправленному протеканию его, оказывая положительное влияние на качественное изменение представлений, их точность, адекватность и дифференцирован ностью Только на третьей фазе формирования представлений наблюдается необходимое соответствие взаимоотношения восприятия, представления и мышления. Суть возрастных особенностей проявляется в фазовой структуре формирования представлений и в динамике перехода от низших фаз к высшим при их сохранении . Следовательно представление учебного материала требует от учителя большой работы с учениками, в первую очередь, определения индивидуальных особенностей учащихся, проявляющихся в процессе овладения знаниями, особенностей их представлений и мышления. Исследования Е. В. Шороховой показали существование типологических различий между представлениями и позволили уточнить их типологию. Она обнаружила не только чистые, но в преобладающем большинстве смешанные типы представлений зрительнослуховых и т.