Уроки развития речи в системе литературного образования в 5 классе

• Автор: Харитонова, Ольга Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 185 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введениегг

Глава 1. Научнометодические основы организации уроков развития

речи в системе литературного образования.

1.1. Методические традиции в осмыслении проблемы развития

устной и письменной речи школьников.

1.2. Урок развития речи в связи с изучением литературы в 5 классе

как методическая проблема

1.3. Особенности мотивации речевой деятельности учащихся на

уроках литературы в 5 классе.

1.4. Преемственные и перспективные связи в работе по развитию

речи учащихся на уроках литературы в 5 классе
Глава 2. Методика проведения уроков развития устной и письменной
речи в связи с изучением литературы в 5 классе.
2.1. Принципы разработки системы уроков развития речи в связи с
изучением литературы в 5 классе
2.2. Методика работы над отзывом о прочитанном произведении на
уроках развития речи.
2.3. Осуществление принципа преемственности с начальной школой на уроках развития речи на примере произведений русскою фольклора .
2.4. Жанровый подход к методической разработке уроков развития
речи на примере малых эпических жанров
2.5. Дифференцированный подход к организации речевой деятельности учащихся. Результаты обучающего эксперимента
Заключение
Библиография


Острогорского, В. Я. Стоюиипа и др. Показательно, что обучение чтению, восприятию и интерпретации художественных произведений непосредственно связывалось в работах крупнейших отечественных методистов XIX в. Так, В. Полнота развития требует не только восприятия мысли, но и ее усвоения и передачи. Передача, устная и письменная, является при этом одним из средств усвоения или, по крайней мере, закрепления мысли. Нужно научиться не только видеть, что есть в книге, но еще брать из нее то, что нам нужно и полезно, передавать это другим, чтобы подвергнуть многосторонней оценке и проверке, своей и чужой 3, с. Проблеме развития устной речи школьников посвятили многие свои труды виднейшие отечественные методистысловесники первой половины XX в. К. Б. Бархин, В. В. Данилов, Н. С. Державин, М. М. Соколов, В. В. Голубков 7 8 . Активным защитником устной речи и е развития был К. Б. Бархин, создавший в свое время ценные методические пособия по культуре речи для учителей, учащихся и студентов. До настоящего времени не утратили своей актуальности многие методические рекомендации К. Б. Бархина, советовавшего пробуждать у учащихся интерес к совершенствованию собственной речи, создавать систему в работе по развитию устной и письменной речи, проводить разнообразные упражнения, развивающие речь школьников и т. Тематика и содержание многих рассказов, предлагавшихся педагогом для практических упражнений с учащимися, разумеется, устарели, но его методические советы до сих пор представляют несомненный интерес .