Теория и технология создания и применения интеллектуальных обучающих систем : На примере подготовки и повышения квалификации в области информатики преподавателей технического вуза

• Автор: Латышев, Владимир Леонидович
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 287 с. : ил.

1.1. Исторические аспекты развития систем обучения с использованием компьютера
.
1.2. Развитие системы непрерывного образования в условиях использования
информационных и коммуникационных технологий
1.3. Этапы развития дистанционного обучения
1.4. Общие принципы проектирования и реализации дистанционного обучения
преподавателями технического вуза.
ГЛАВА 2. ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПОДГОТОВКИ
ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ К РАБОТЕ В УСЛОВИЯХ ИНФОРМАТИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ 2.1. Содержание подготовки преподавателей в области реализации деятельностной теории обучения в условиях использования средств информационных и
коммуникационных технологий.
2.2. Психологопедагогические аспекты реализации общей теории управления и
деятельностной теории обучения в условиях информатизации образования
2.3. Подготовка преподавателей к автоматизации контроля знаний
ГЛАВА 3. МАТЕМАТИЧЕСКИЕ МОДЕЛИ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ ОБУЧАЮЩЕЙ СИСТЕМЫ КАК СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ АСПЕКТ ПОДГОТОВКИ
ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА.
3.1. Анализ особенностей функционирования участников учебного процесса при
использовании интеллектуальных обучающих систем
3.2. Модель управления процессом обучения в интеллектуальной обучающей
системе
3.3. Характеристика логической структуры учебного материала для
интеллектуальной обучающей системы.
3.4. Анализ влияния повторения на качество знаний обучаемого
ГЛАВА 4. ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ФОРМЫ И МЕТОДЫ ЭКПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ПРИМЕНЕНИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ ОБУЧАЮЩИХ СИСТЕМ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ
ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА
4.1. Методика применения интеллектуальных обучающих систем на различных по
форме занятиях.
4.2. Организация педагогического эксперимента по выявлению функциональных
возможностей автоматизированного контроля
4.3. Психологопедагогическое обеспечение экспериментальной апробации
интеллектуальной обучающей системы.
4.4. Педагогический эксперимент по апробации интеллектуальной обучающей системы на примере курса Теория вероятностей и математическая статистика.9 ГЛАВА 5. ПОДГОТОВКА ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ТЕХНИЧЕСКОГО ВУЗА В ОБЛАСТИ ОРГАНИЗАЦИОННОМЕТОДИЧЕСКИХ АСПЕКТОВ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ ОБУЧАЮЩИХ СИСТЕМ
5.1. Подготовка преподавателей в области использования информационных и
коммуникационных технологий в профессиональной деятельности
5.2. Основные направления подготовки преподавателей технического вуза в области создания и использования средств информационных и коммуникационных
технологий.
5.3. Содержание подготовки преподавателей в области психологических условий комфортной работы пользователя со средствами информационных и коммуникационных
технологий.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Его характерными чертами были уточнение учебных целей и последовательная процедура их достижения. Термин программированное обучение появился в г. Б. Скиннер
опубликовал свою статью Наука об учении и искусство обучения 4. Таким образом, повышается самостоятельность и активность обучаемых в процессе усвоения знаний увеличивается в разумных пределах индивидуализация обучения, при этом она может сочетаться с коллективной работой учащихся интенсифицируется работа обучаемых за счет а б и осуществляется автоматизация логической деятельности. С.И. Архангельский 4 отмечает, что программированное обучение возникло не из дидактики, а из кибернетики благодаря приложению общих принципов кибернетики к практике обучения. Действительно, программированное обучение опиралось, в основном, на достижения экспериментальной психологии и лишь спустя некоторое время стало быстро развиваться благодаря широкому распространению идей кибернетики и появлению ЭВМ. Итоги первого десятилетия развития программированного обучения показали, что программированное обучение есть своего рода автоматический репетитор, который ведет обучающегося путем коротких логически связанных шагов, так, что он почти не делает ошибок и дает правильные ответы, которые немедленно подкрепляются путем сообщения результата, в результате чего он движется последовательными приближениями к ответу, который является целью обучения 6. Программированное обучение было одной из попыток разработать технологию, пригодную для формализации процесса учения.