Теория и методика использования тестов в обучении математике учащихся общеобразовательных учреждений

• Автор: Новичкова, Татьяна Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Пенза
• Количество страниц: 177 с.

1.1.История развития тестов. Предпосылки использования тестов

в обучении математике

1.2.Понятие теста. Классификации тестов

1.2.1.Понятие тест.

1.2.2. Функции тестов

1.2.3.Основные характеристики тестов.

1.2.4.Классификации тестов.

1.3.Виды тестов

1.3.1 .Понятие тестов контроля, диагностики

и управления.

1.3.2.Формы предъявления тестов

1.3.3.Методические особенности заданий тестов контроля,
диагностики и управления.
ГЛАВА И. Методические аспекты использования тестов
2.1.Методические аспекты использования тестов в процессе
обучения понятиям
2.2. Методические аспекты использования тестов в процессе
работы с теоремой
2.3. Методические аспекты использования тестов при изучении
темы Вписанные углы
2.4.Результаты экспериментальной работы.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА


Таким образом, уже в то время возникла необходимость в поиске новых средств контроля. В последствии такими средствами стали тесты. По мере изучения приемов стало ясно, что их количество увеличивается, и они являются общими в обучении различным предметам. Задачу по систематизации и обобщению приемов взяла на себя дидактика. Предметные методики стали рассматриваться как ее приложения. Однако методика математики, оставаясь приложением дидактики, продолжала разрабатывать свои собственные концепции, что, безусловно, вело за собой увеличение возможностей и видов контроля. Необходимость этого увеличения обоснована также и в статье И. Чистякова Цели и метод преподавания математики в новой школе, опубликованной в году в первом номере журнала Математика в школе, где определена главная цель преподавания математики как возбуждение в учениках математического мышления. Тем самым возникает потребность в определении уровня математического мышления. На сегодняшний день в методической литературе доказано, что наиболее объективная информация может быть получена в результате использования тестов, а, следовательно, уже в первой половине XX века были созданы условия для развития тестирования. Однако появление самого понятия тест в практике обучения математике связано со второй половиной XX века. Здесь же создаются условия для применения тестов в качестве средств диагностики, что непосредственно имеет отношение к проблеме развития и воспитания в процессе изучения математики Б. В. Гнеденко, А. И. Маркушевич и др. К.И. Нешков, А. Д. Семушин Ю. М. Колягин, Г. И. Саранцев Е.