Методические особенности обучения элементам математического анализа учащихся профильной школы

• Автор: Васильева, Марина Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 215 с. : ил.

1.1 Современное состояние системы математического образования в России.

1.2 История дифференцированного обучения

1.3 Цели профильного обучения.

1.4 Дифференциация содержания образованияосновное средство осуществления профильного обучения

1.5 Профильная и уровневая дифференциация, как педагогическая проблема

1.6 Элементы математического анализа в школьном курсе математики

1.7 Роль задач при дифференциации учебного процесса по математике

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1.

Глава 2. Методическая система обучения началам анализа в профильной школе

2.1 Методические требования к отбору задач по началам математического анализа для профильных классов

2.2 Изучение понятий производной и дифференциала в процессе решения задач

2.3 Проектирование заданного материала по началам математического анализа с учетом профильной дифференциации.
2.4 Педагогический эксперимент и его результаты
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2
Заключение.
Список литературы


В практике учителя чаще всего выбирали факультативы, представлявшие собой дополнение или расширение основного курса. Во многих школах факультативные занятия стали превращаться в дополнительные занятия по решению задач, подготовки учащихся в вуз. Опыт введения факультативных занятий показал, что они не столь эффективны, как ожидалось. В х гг. Конец х, е гг. XX века охарактеризовались резким подъемом интереса педагогов к дифференцированном обучению. Это связано с крупными социальными переменами, демократизацией жизни общества, сменой ценностных ориентиров, выдвижением на первый план интересов отдельной личности. Можно сказать даже, что наблюдался бум дифференцированного обучения. Создавались гимназии , лицеи, школы с углубленным изучением предметов, практически в каждой школе администрация пыталась ввести дифференцированное обучение в той или иной форме встречались даже классы с углубленным изучением черчения. В настоящее время период бурного увлечения дифференцированным обучением прошел, развитие дифференциации обучения в нашей стране входит в спокойное русло. Дифференциация в зарубежной школе существует наряду с индивидуализацией обучения. Индивидуализация связывается с культивированием, раскрытием индивидуальности, и основным ее средством является предоставление учащимся возможности продвигаться собственным путем в обучении, определяя соответственно своим способностям темп, уровень, объем изучаемого материала. Дифференциация предполагает разделение учеников по различным потокам, профилям обучения в соответствии с их интеллектуальными способностями.