Методика расширения коллокационной осведомленности студентов языковых факультетов : Английский язык

• Автор: Багарян, Анжела Артуровна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Сочи
• Количество страниц: 144 с.

Оглавление
Введение

Глава I. Лингводидактический аспект исследования английских

коллокаций

1. Языковая осведомленность в языковой компетенции

2. Коллокация как языковое явление

3. Коллокации в содержании обучения языку.

Выводы по главе I.

Глава II. Организация расширения коллокационной осведомленности студентов языковых факультетов

1. Языковые проекты в формировании языковой осведомленности студентов.

2. Методика работы с языковыми корпусами для расширения

коллокационной осведомленности студентов
3. Опытное обучение с использованием языковых проектных заданий для расширения коллокационной осведомленности
студентов.
Выводы по главе II
Заключение,.
Список использованной литературы


I. Хомский описывал языковую компетенцию как полное знание о родном языке, которое позволяет идеальному говорящему или слушающему судить о правильности и осмысленности высказываний. Ребенок не может быть обучен этим, условно говоря, правилам Божович, Козицкая 2. Концепция Н. Хомского служит основой для дальнейших исследований как отечественных, так и зарубежных авторов. Так, Д. Слобин, Дж. Грин утверждали, что носитель языка, как говорящий, так и слушающий, каждый раз пускает в ход порождающую грамматику, чтобы с ее помошыо либо построить правильное высказывание, либо понять правильно построенные высказывания. В основе языковой компетенции Н. Хомский выделял два понятия языковая способность и языковая активность . Языковая способность это потенциальное т. Языковая активность процессы, которые происходят при реализации этой использовании знания в речи. Следует отметить, что, по И. Хомскому, языковая способность первична, она определяет языковую активность, а не наоборот. Таким образом, по Н. Хомскому языковую компетенцию можно представить следующим образом см. Разница между понятиями языковая способность и языковая активность определена Д. Слобиным и Дж. Грином, которая заключается по их мнению в том, между тем, что человек теоретически способен говорить и понимать, и тем, что он на самом деле говорит и понимает в конкретных ситуацияхСлобин, Грин . Вслед за Н. Хомским, Р. Илсон утверждает, что знания являются врожденными, однако он использует термин лингвистическая компетенция.