Межпредметные связи как средство повышения эффективности процесса обучения математике студентов аграрного университета

• Автор: Пудовкина, Юлия Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Омск
• Количество страниц: 223 с. : ил.

ГЛАВА 1. Повышение эффективности процесса обучения математике в высшей школе . ГЛАВА 2. Методические особенности реализации межпредметных связей в процессе обучения математике студентов аграрного университета . Выводы по главе 2 . ЗАКЛЮЧЕНИЕ . Изменение социальноэкономического статуса общества, перестройка всех его сфер, динамическое развитие науки, техники и информационных технологий оказывают прямое влияние на систему образования в целом и высшее образование как е компонента и требуют новых подходов к развитию, обновлению и совершенствованию системы образования. Переход российской высшей школы на многоуровневую структуру подготовки специалистов требует становления качественно новой системы высшего образования, обеспечивающей фундаментальную подготовку специалистов. Резкое ускорение процесса обновления знаний, возникновение новых технологий, непрерывное техническое переоснащение производства требуют от специалиста не только качественных знаний, но и высокой профессиональной мобильности, умения самостоятельно ориентироваться в обширной информации, постоянно пополнять и обновлять свои профессиональные знания.


Государственному образовательному стандарту высшего профессионального образования, математика является самостоятельной дисциплиной, входящей в цикл естественнонаучных дисциплин. Из всего вышесказанного следует, что для нашего исследования наиболее приемлемым уровнем осуществления интеграции математики с общепрофессиональными и специальными дисциплинами является уровень межпредметных связей. Идея о необходимости реализации межпредметных связей в обучении родилась давно, и в педагогической науке проблеме межпредметных связей всегда уделялось много внимания. Целесообразность такого подхода к обучению в дальнейшем признавали многие известные педагоги. Идеи Коменского были развиты в педагогических трудах Джона Локка , Иоганна Генриха Песталоцци 6, Адольфа Дистервега , Иоганна Фридриха Гербарта 9 и других. Джон Локк в своих трудах выдвинул идею обобщнного познания как метода нахождения истины и связал е с необходимостью определить конкретное содержание образования, в котором один предмет должен наполняться элементами или фактами другого. Идею взаимосвязи учебных предметов в процессе обучения развил в своей теории И. Г. Песталоцци 6. Нго концепция пропагандировала идею развивающего характера обучения и его природосообразносги. Он считал, что целью образования и воспитания является развитие всех природных сил и способностей ребнка, а для е достижения учитель должен опираться на существующее многообразие учебных предметов. Важнейшим условием развития умственных сил и умственной деятельности ребенка И.