Логические задачи как средство развития рефлексивной деятельности учащихся 5-6 классов при обучении математике

• Автор: Шатова, Наталья Дмитриевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Омск
• Количество страниц: 198 с. : ил.

ГЛАВА 1. Теоретические основы развития рефлексивной деятельности учащихся классов при обучении математике посредством логических задач. Выводы по первой главе. ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ. Современная школа ориентируется на создание условий для реализации гуманистической образовательной парадигмы, в большей степени способствующей формированию субъектов учения, их готовности к саморазвитию в соответствии с индивидуальными особенностями и личным опытом. В то же время сложившаяся система школьного образования имеет ряд недостатков. Одним из них является то, что получаемые школьниками знания, умения и навыки не гарантируют приобретения способностей создавать и преобразовывать собственную жизнедеятельность, быть е подлинным субъектом. Вследствие того, что образование на современном этапе рассматривается как путь развития личности, учитель должен строить свою профессиональную деятельность на основе сотрудничества с учащимися, создавать условия для осознания ребенком своей значимости, уникальности, развивать у ученика способность на основе рефлексивных процессов строить взаимоотношения со сверстниками, познавать свои возможности как интеллектуальные, так и физические, присваивать знания не изза оценки, а для совершенствования индивидуального жизненного опыта.


Основным структурным компонентом учебной деятельности является учебная задача. В.В. Давыдов отмечает, что учебная задача, с постановки которой начинает развертываться учебная деятельность, направлена на анализ школьником условий происхождения теоретических понятий и на овладение соответствующими обобщенными способами действий , с. Цель и результат учебной задачи состоят не в изменении предметов, с которыми действует субъект, а самого действующего субъекта. В этом заключается отличительная особенность учебной задачи. Выполнение пятого и шестого пунктов предполагает обращение внимания школьника к содержанию своих собственных действий, к рассмотрению их особенностей с точки зрения требуемого задачей результата. Такое рассмотрение собственных действий школьника В. В. Давыдов называет рефлексией. Проблема рефлексии в своем развитии претерпела определенные качественные изменения и анализировалась представителями самых разных областей знания, в результате чего образовался круг концепций. Но без учета историкофилософских традиций невозможно было бы осмыслить эволюцию взглядов на природу рефлексии. При этом нужно иметь в виду, что складывающиеся в философии представления о рефлексии не всегда адекватны не только действительной научной рефлексии, но и своей собственной рефлексивной функции. В самом общем смысле под рефлексией понимается обращение сознания человека на самого человека как субъекта деятельности, на его деятельность и е результаты. Приведем определения рефлексии, которые даются в различных философских словарях табл.