Формирование предметной информационной грамотности и компетентности учащихся при обучении физике

• Автор: Худякова, Анна Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Пермь
• Количество страниц: 241 с.

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ
ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ УЧАЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ПРЕПОДАВАНИЯ ШКОЛЬНОГО КУРСА ФИЗИКИ.
1.1. Содержание понятия информационная культура личности в педагогической науке
1.2. Предметная информационная грамотность и компетентность как составляющие информационной культуры личности учащегося, направления и уровни ее развития.
1.3. Формирование предметной информационной грамотности и компетентности учащихся при обучении физике.
1.4. Содержание и методика формирования предметной информационной грамотности и компетентности учащихся в процессе работы с учебной книгой и виртуальной средой как средствами представления готового знания
Выводы по главе 1
ГЛАВА 2. ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ УМЕНИЮ
САМОСТОЯТЕЛЬНО РАБОТАТЬ С УЧЕБНОЙ ИНФОРМАЦИЕЙ ПО ФИЗИКЕ.
2.1. Структура и содержание технологии обучения школьников умению самостоятельно работать с различными источниками учебной информации.
2.2. Матричный подход к разработке системы заданий для самостоятельной работы учащихся с учебной информацией
по физике
2.3. Организация самостоятельной работы школьников с учебной информацией на основе использования специализированного учебнометодического пособия.
Выводы по главе 2.
ГЛАВА 3. СОДЕРЖАНИЕ И МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
ЭКСПЕРИМЕНТА
3.1. Анализ опыта организации самостоятельной работы учащихся по физике в условиях информатизации процесса
обучения.
3.2. Оценка уровня сформированное у учащихся предметной информационной грамотности по физике.
3.3. Содержание и анализ результатов формирующего этапа педагогического эксперимента.
Выводы по главе 3.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Постановка научной проблемы и обоснование актуальности исследования. Информационнообразовательная среда современного школьника насыщена множеством источников информации. Содержание информации, наполняющей эти источники, претерпевает непрерывные изменения. Особенностью этих изменений является стремительное обогащение контента виртуальной составляющей современной информационной среды.
Действующий на сегодня в системе образования и в секторе индивидуального пользования парк компьютеров, а также предложенное массовой школе программное обеспечение к ЭВМ позволяют оценить виртуальную среду как уже достаточно подготовленное к полномасштабному использованию в обучении средство повышения его эффективности. В этих условиях научное педагогическое сообщество обязано обратить внимание на проблему целенаправленного формирования у подрастающего поколения элементов новой информационной культуры учения. Сложившийся у школьников в процессе освоения курса информатики опыт работы с виртуальной средой должен быть непременно задействован в изучении основ наук. На достижение этой цели нас ориентируют требования к уровню подготовки выпускников школ, сформулированные в Стандарте основного и среднего полного общего образования. При изучении физики на основном и профильном уровнях учащиеся долиты освоить практику сочетания в учебном познании новых и традиционных способов работы в предметной информационной среде. При этом важно, чтобы они овладели общими подходами к восприятию, обработке и использованию информации по физике независимо от того, представлена ли она устной речью, книгой или размещена на электронном носителе. Решение этих задач определяет новый более высокий уровень развития информационной культуры школьников.
Актуальность


Для глубокого понимания смысла понятия информационная культура является важным анализ содержания понятия информация. Рис. Структура социокультурного опыта 9, с. В широком философском толковании содержание понятия информация строится на основе понятия отражение и в этом смысле может быть истолковано как универсальное свойство материи. Информация сеть . В количественном отношении, согласно определению В. М. Глушкова, информация представляет собой . В социальных системах идеальных или материальных человек или автомат результат отражения любой неоднородности есть данные , с Формой представления данных выступают символы и знаки. Символьная и знаковая формы представления информации позволяют осуществлять ее формальнологическую обработку и передачу. Смысловая интерпретация данных порождает особый вид информации семантическую информацию, т. Е.В. Первичная информация это информация, которая напрямую поступает к субъекту от природных объектов и процессов или воспринимается им через датчики автоматизированных систем. Она фиксируется в сознании субъекта в форме отдельных ощущений. Интеграция ощущений порождает в сознании субъекта целостные представления об объектах и процессах окружающего мира. Ощущения и представления могут быть описаны субъектом в знаках естественного и искусственного языков. Логическая обработка такой информации минимальна. Будучи зафиксирована в индивидуальном сознании, эта информация приобретает форму первичных индивидуальных значений и смыслов первичное индивидуальное знание. I или II рода т. Как эта информация добывается, обрабатывается, хранится, передается Каков ее объем и качество Ответом на эти вопросы и определяется уровень развития информационной культуры общества. Анализ подходов к толкованию понятий информация и культура позволяет уточнить понимание сущности понятия информационная культура. Большинством исследователей информационная культура определяется как элемент общей культуры А. М. Атаян, Н. П. Ващекин, Г. Г. Воробьев, М. Г. Вохрышева, И. И. Гендина, Е. В. Данильчук, А. П. i, Н. В.А. Каймил, Кузнецов, В. А. Кравец, В. В. Лаптев, В. М. Монахов, Б. А. Семеновкер, Э. П. Семенюк, Е. П. Смирнов, Ракитов, Н. Д. Угринович и др Содержание данного понятия связывают со сложившимся в обществе уровнем осуществления процессов сбора, хранения и переработки информации, а также процессов се производства и передачи Н. П. Ващекин. При этом речь ведется как о социальной информации, так и информации несоци ального происхождения АЛО. Харитонов. Н.И. Гендиной, либо определяют ИК исходя из ее информационной сущности, либо трактуют данное понятие в культурологическом плане. В рамках первого подхода большинство авторов подразумевают под ИК совокупность знаний, умений поиска, анализа информации, т. При использовании культурологического подхода к трактовке данного понятия, его содержание расширяется и вбирает в себя всю накопленную человечеством социокультурную информацию и все способы жизнедеятельности человека в информационном обществе Гречихин, Г. А. Жаркова, Н. Б. Зиновьева, Г1. Ниже приведены точки зрения исследователей относительно содержания понятия информационная культура. Часть авторов в попытке построить соответствующие данному понятию дефиниции определяет его смысл по отношению к обществу в целом. Другие исследователи раскрывают сущность данного понятия как качество личности человека. Приведем примеры наиболее значимых для последующего анализа определений. Обратим при этом внимание на строгость логической процедуры их построения, а именно на то, какое понятие в каждом приводимом определении используется в качестве родового см. Э.Л. Семенюк считает, что информационная культура это степень совершенства человека, общества или его определенной части во всех возможных видах работы с информацией выделено нами 0, с. З. М. Г. Вохрышева под информационной культурой понимает область культуры, связанную с функционированием информации в обществе и формированием информационных качеств личности выделено нами , с Г. П. Соснина и П.