Методика обучения официально-деловой речи на уроках родного языка в таджикской основной школе : 5-9 классы

• Автор: Сатторова, Хидоят Хайридиновна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Душанбе
• Количество страниц: 161 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Лингвистические основы обучения официально-деловой речи в основной таджикской школе
1.1.Официально-деловая речь как особый стиль таджикского языка
1.2. Роль официально-делового стиля в развитии речи учащихся на уроках таджикского языка
1.3. Состояние обучения официального деловой речи в основной школе
Выводы по первой главе
Глава 2. Система обучения официально-деловой речи в школе
2. 1. Содержание обучения деловой речи в основной школе: обоснование
и необходимость
2.2.Принципы и требование, предъявляемые к обучению официальной
деловой речи в основной школе
2. 3.Эффективность методической системы формирования официальноделовой речи у учащихся основной школы. Анализ результатов
экспериментальноЗ работы
Выводы по второй главе
Заключение
Библиография

Введение
Актуальность темы
На современном этапе развития нашего суверенного государства значительно поднялся статус таджикского языка как языка государственного. Естественно, что для достижения и укрепления суверенитета национальной культуры в первую очередь необходимо укрепить основы национального языка.
Принятый Закон Республики Таджикистан «О государственном языке Республики Таджикистан» от 5 октября 2009 года и учреждение Комитета по языку и терминологии при Правительстве Республики Таджикистан подтверждают данную точку зрения. Вышеназванный закон упорядочивает использование государственного языка и других языков на всей территории страны. Этот закон предписывает оформление делопроизводства органов государственной власти, организаций, учреждений образования, науки и культуры, средств массовой информации и других сфер деятельности на государственном языке. Принятие нового закона «О государственном языке Республики Таджикистан» и другие меры, связанные со статусом и правовым положением языка титульной нации, предотвращают в этом направлении все искусственные препятствия и открывают новый этап в развитии и укреплении государственного языка. Статус таджикского - государственного - языка защищается на основе Конституции и других законодательных актов Республики Таджикистан.
Принятие Закона Республики Таджикистан «О государственном языке Республики Таджикистан» ни в коем случае не ограничивает функционирование языков других наций и народностей, проживающих в нашей стране. В законе говорится: «Для всех наций и народностей Республики Таджикистан создаются условия для свободного выбора языка обучения в соответствии с законодательством» [21: 16].

Родной язык как предмет изучения, занимая важное место среди других учебных дисциплин, выполняет различные функции в образовательном процессе. Этот предмет вооружает учащихся необходимыми навыками общения при изучении других предметов. Являясь основной учебной дисциплиной на всех этапах обучения, родной язык также играет большую роль в интегрировании других учебных предметов. Он служит средством развития мышления, выражения собственного мнения, формирования социальных взаимоотношений, представлений о мире, языковой картины мира и обмена культурными ценностями.
Большинство необходимых навыков обучаемые приобретают посредством усвоения программы по родному языку, через написание сочинений, изложений, эссе, творческих работ, рефератов и т.д., а также благодаря другим языковым обучающим программам.
Основной целью обучения таджикскому языку является: формирование уважительного, почтительного отношения к родному языку как культурному явлению; осознание значимости родного языка в формировании личности; восприятие роли родного языка как средства общения, как средства приобретения новых знаний в различных сферах человеческой деятельности и усваивания нравственных норм общества; упорядочение полученных сведений о таджикской орфографии, орфоэпии, морфологии, синтаксисе и пунктуации, а также закрепление имеющихся речевых и грамматических умений и навыков; умение слушать и спрашивать в различных речевых ситуациях, толерантное отношение к чужому мнению, высказывать и аргументировать свою точку зрения и отличать правильную информацию от неправильной; умение передать свои впечатления в устной и письменной форме; проявление интереса к самостоятельному чтению литературы, знакомство с окружающим миром посредством литературы, театра и кино; умение самостоятельао работать с различной информацией и осмысливать её; понимание связей между литературой и другими видами

Стилистика изучает функциональные стили, т.е. разнообразие языка, которое обусловливается сферой и функцией отношения, а также языковыми средствами даёт дополнительную стилистическую окраску речи -письменной и устной.
Каково основное содержание работы, выполняемой в школе, связанной с наблюдением за семантическими оттенками языковых средств и усвоением функциональных стилей?
Это важнейшее положение методики обучения стилистике трактуется методистами неодинаково. Поэтому в современной стилистике сосуществуют два направления. Первое из них называется «практическая стилистика», изучающая семантические оттенки языковых средств и в основном имеющая дело со стилистическими синонимами.
Работы А.Н. Гвоздева «Очерки по стилистике», Д.Э. Розенталя «Практическая стилистика» и другие учебники и учебные пособия по данной проблеме могут дать немало полезных материалов для чтения и наблюдений. Однако практическая стилистика не даёт сведений о стилях речи и не обучает речевому действию. Она занимается шлифовкой, редактированием речи, а не её производством (порождением).
В методической практике школ второе направление называется «функциональная стилистика». Она также является практическим направлением, а не теоретическим, где в центре внимания стоит понятие функционального стиля речи и основная работа сводится к построению конструкций различных стилей. Иными словами, функциональная стилистика учит строить высказывание, соотнося его с теми жизненными условиями, в которых протекает речь, подчиняя этим внешним обстоятельствам как содержание, так и его форму. Стилистика помогает овладеть языком как средством общения.
Язык можно изучать и описывать с двух точек зрения: 1) как систему и строй языка и 2) как употребление языковых единиц в речи.