Формирование педагогической культуры родителей школьников в сельском социуме : На опыте Республики Саха (Якутия)

• Автор: Адамова, Любовь Константиновна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 220 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение

Глава I Теоретическое обоснование процесса формирования

педагогической культуры родителей сельских

школьников
1.1 Педагогическая культура родителей сельских школьников как теоретическая проблема.
1.2 Анализ состояния педагогической культуры родителей в практике модернизации сельской школы
1.3 Социокультурные институты наслежноулусного социума как фактор формирования педагогической культуры родителей.

Глава II. Условия формирования педагогической культуры родителей

в наслежноулусном социуме

2.1 Системный подход к организации и управлению процессом формирования педагогической культуры родителей.
2.2 Стимулирование педагогического самообразования родителей в наслежноулусном социуме
2.3 Социальнопедагогические технологии деятельности сельских образовательных и социокультурных учреждений по формированию педагогической культуры родителей.
Заключение.
Библиография


В процессе совершенствования общественных отношений и социальной деятельности проявляются сущностные силы личности. Они находят выражение: в потребности в деятельности; в способности к выполнению ее; в наличии определенного объема знаний, сформированности умений и навыков, необходимых для выполнения деятельности; в социальных ориентациях. Культурная деятельность, в которой реализуются сущностные силы человека и осуществляется саморегуляция личности, зависит от культурных ориентаций личности, от культурного микроклимата. Следовательно, культурная деятельность есть и результат и критерии развития личности: по характеру, содержанию и направленности деятельности возможно судить о культуре личности. Овладение культурой, культурными богатствами меняет природу человека, создает новое качество личности, становится достоянием сознания. Это важнейшая часть повседневной жизни человека, в которой в единстве проявляются и переплетаются сознание, нравственно-волевые компоненты, этические и эстетические переживания и оценки. В культурной деятельности отражается жизненный опыт человека, который представляет собой единство следующих компонентов: генетически наследуемых особенностей, задатков, опыта вида; передаваемого из поколения в поколение историческим путем социокультурного опыта личности, формируемого на основе синтеза врожденных задатков, культурноисторического и приобретенного опыта. Одной из областей общей культуры является и психологическая культура личности, представляющая определенный уровень развития эмоциональной сферы, регуляции эмоций, совокупность средств эмоциональных выражений и проявлений, а также психологическую способность к управлению и саморегуляции поведения, деятельности. Творчество теснейшим образом переплетается с педагогической деятельностью. Формы, способы проявления творческих начал в педагогической деятельности непрерывно связаны с формированием педагогической культуры. Эти положения лежат в основе анализа педагогической культуры родителей. Ведь только сами родители могут обеспечить своих детей родительской любовью, только сами родители могут решать постоянно и естественно возникающие проблемы воспитания, только сами родители должны принимать жизненно важные решения в процессе формирования подрастающей личности, и никто не гарантирует их от ошибок. Процесс самореализации родителей в ходе воспитания - это итог сложного процесса самопознания и самоорганизации, это процесс постоянного преодоления противоречий, преодоления себя, осуществления себя для нового полного раскрытия своих сил и способностей, тогда родитель становится поистине субъектом своего собственного развития, а процесс самореализации в культуре становится внутренним личностным смыслом. Таким образом, сделана попытка анализа основных направлений культурологического подхода, являющегося главным методологическим ориентиром данного исследования, на аксиологическом (ценностном), субъектно-деятельностном и личностно-творческом уровнях. Это обеспечивает наиболее точную и целостную разработку сущностносодержательной стороны феномена педагогической культуры родителей, построение и реализацию процесса ее формирования. Для начала обратимся к раскрытию самого понятия педагогическая культура родителей. Выделяя культуру родителей как важный компонент воспитательного потенциала семьи, большинство авторов обращается к понятию культуры родителей как к педагогическому феномену (М. М.Богомолов (), И. В.Гребенников (-), И. М.Кутысман (), Е. Н.Наседкина (9) и представляют ее по-разному. Семейное воспитание» ( г. В.Я. Титаренко определяет педагогическую культуру родителей как «совокупность специфических «механизмов» и средств, обладание которыми делает семью способной организовать воспитательный процесс и руководить им в соответствии с определенными требованиями» (5). Что подразумевает автор под специфическими механизмами? По-видимому, это четкое осознание воспитательных целей, способов их достижений, включая определенные знания в области наук о воспитании, т. Кроме того, в педагогическую культуру родителей исследователь включает их педагогическое мастерство, т.