Формирование мотивации обучения младших школьников в классе фортепиано

• Автор: Волювач, Екатерина Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Краснодар
• Количество страниц: 174 с.

1 Выготский, А.Н. Леонтьев, Л.И. Анцыферова,

А.Р. Лурия, В.В. Давыдов, Запорожец, В.П. Зинченко, И.М. Сеченов принцип

системного изучения личности и деятельности П.К. Анохин, Б.Г. Ананьев, Б.Ф.

Ломов принцип целостного изучения личности во всем многообразии ее проявлений

Мерлин, В.Н. Мясищев, К.К. Платонов,

. Бодалев, А.Г. Ковалев, С.Л. Рубинштейн принцип самодетерминации

Ухтомский, В.П. Зинченко.

Теоретическую базу исследования составили основополагающие идеи отечественных

ученыхпедагогов и психологов о структуре мотивационной сферы личности Д.Н.

Узнадзе, Л.И. Божович, В.К. Вилюнас, Ю.М. Забродин, Д.А. Леонтьев, Б.А.

Сосновский, Файзуллаев и др Исследование опиралось также на

концептуальные положения и эмпирические данные, представленные в работах по
теории и практике формирования мотивации обучения школьников Ю.П. Азаров,
Н.К. Бакланова, И.Ф. Гончаров, Г.А. Евтеева, Н.И. Иванов, Кузин, В.С
Коробейников, Б.И. Лихачев, Б.М. Морозов, К.К. Платонов, Л.И. Рувйнский,
М. Соколов, П.С. Хейфец.
В работе нашли отражение и труды по формированию мотивации обучения школьников
в области музыкальной педагогики и психологии В.И. Петрушин, Г.М. Цыпин.
Методы исследования. В ходе исследования использовался комплекс теоретических
анализ, синтез, аналогия и эмпирических наблюдение, беседа, анализ учебных
планов, программ, учебнометодических пособий, педагогический эксперимент
методов.
Базой исследования является класс фортепиано детской школы искусств г.
СлавянсканаКубани.
Этапы исследования. Исследование проводилось в течение годов и
состояло из трех основных этапов.
Первый этап диагностический гг Изучалось состояние
исследуемой проблемы в теории и практике начального музыкального образования.
Осуществлялся теоретический анализ педагогической, психологической,
социологической, философской и другой научной литературы, а также
диссертационных исследований по интересующей нас тематике. Были определены
актуальность


Глава I. ШКОЛЬНИКОВ В КЛАССЕ ФОРТЕПИАНО. Глава II. ШКОЛЬНИКОВ В КЛАССЕ ФОРТЕПИАНО. Актуальность исследования. Б.Г. Ананьев, В. К. Вилюнас, С. Л. Рубинштейн и др. А.Л. Леонтьев. Поскольку мотивация выступает особым энергообразующим В. Степень научной разработанности проблемы. Ее изучение имеет давнюю историю. Более широкое изучение проблемы начинается в XV в. Гоббса, Декарта в XVII в. В конце XVII в. У. Джеймс, бихевиоризм Э. К. Халл, представители гештальтпеихологии К. Левин, психоанализа 3. Фрейд. Вслед за эволюционной теорией Ч. Фрейд, Э. Томлен, У. В основе понимания мотивации в начале XX в. В Австрии 3. Фрейд, в Германии К. Англии У. МакДауголл, в Америке У. Джеймс, Э. Торндайк, Д. Аткинсон, Д. Макклелланд. К.Д. Ушинского, И. М. Сеченова, И. ГТ. Павлова, Е. Н. Соколова, В. М. Бехтерева, А. Ф. Лазурского, В. Ухтомского, Л. С. Выготского. Петербургского университета Л. Петражицкого О мотивах человеческих поступков. В.Г. Асеев, Л. И. Божевич, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн и др. X. Хекхаузена Мотивация и деятельность. Л.И. Божович, Н. Г. Морозовой, Л. С. Славиной, П. Так, в работе П. П. Я. Познавательные интересы младших школьников в учебной деятельности изучали А. Дусавицкий, А. К. Маркова, Е. П. Ильин. В.Ф. Моргуна. В.И. Петрушин исследовал мотивацию в обучении школьников, занимающихся музыкой. Д.К. Г.М. Цыпина, В. М. Подуровского, Н. В. Суслова, Б. Крсмснштейна. Г.Г. А.П. Щапов, Л. Г. Арчажникова, С. Е. Фейнберг, В. Ражников. ЮдовинойГальпериной, Т. Смирновой, Л. Светличной, И. Домогацкой, Л. Осмоловской, Н. Ветлугиной, В. Л. Игнатьевой, Н. Кончаловской, П. Синявского, В. Сергеева, И. Дьяченко, Л. Хереско и многих других. Объект исследования процесс обучения младших школьников в классе фортепиано. Б.Г. Ананьев, Брушлинский, В. Мясищев, А. Н. Леонтьев, Б. Ф. Ломов, С. Л. Рубинштейн и
гуманистическая парадигма личностноориентированного образования Е. Бондаревская, С. В.Кульневич, В. В. Сериков, Н. Б. Крылова, В. Б.Г. Брушлинский, Выготский, П. В.В. Давыдов, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн, Б. М. Теплов, Д. С.Л. Рубинштейн, А. С.Л. Рубинштейн принцип развития и историзма А. Выготский, А. Н. Леонтьев, Л. А.Р. Лурия, В. В. Давыдов, Запорожец, В. П. Зинченко, И. П.К. Анохин, Б. Г. Ананьев, Б. Мерлин, В. Н. Мясищев, К. Бодалев, А. Г. Ковалев, С. Ухтомский, В. П. Зинченко. Д.Н. Узнадзе, Л. И. Божович, В. К. Вилюнас, Ю. М. Забродин, Д. А. Леонтьев, Б. Ю.П. Н.К. Бакланова, И. Ф. Гончаров, Г. А. Евтеева, Н. И. Иванов, Кузин, В. Коробейников, Б. И. Лихачев, Б. М. Морозов, К. К. Платонов, Л. М. Соколов, П. С. Хейфец. В.И. Петрушин, Г. М. Цыпин. Методы исследования. Базой исследования является класс фортепиано детской школы искусств г. СлавянсканаКубани. Этапы исследования. На данном этапе также был проведен формирующий эксперимент. Теоретическая значимость исследования. ДШИ г. СлавянсканаКубани. Кубани г. Струюура работы. Глава I. Вспомним книгу Д. А выдающийся психиатр, невропатолог и психолог В. ЦИТММ.