Формирование познавательного и профессионального интереса курсантов военных вузов на основе взаимосвязи физики и математики со специальными военными дисциплинами

• Автор: Полякова, Любовь Алексеевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 228 с. : ил.

Введение.
Глава 1. Роль межпредметных связей в формировании познавательных и профессиональных интересов у курсантов военных вузов
1.1. Межпредметные связи в современной дидактике и особенности их реализации в условиях высших военных учебных заведений .
1.2. Понятие познавательного и профессионального интереса
в психологии и дидактике .
1.3. Роль межпредметных связей в формировании
познавательного интереса курсантов военных вузов
1.4. Методика отбора материала межпредметного характера, значимого
для развития познавательного и профессионально интереса.
Выводы по главе 1.
Глава 2. Методика формирования познавательных и профессиональных интересов курсантов военных вузов на основе реализации связи физики и математики со специальными военными дисциплинами
2.1. Роль физики и математики в подготовке курсантов военных вузов
на основе требований к их знаниям и умениям
2.2. Структура предметной подготовки по физике и математике
в военном вузе .
2.3. Роль и место практических занятий в развитии познавательного
и профессионального интереса курсантов военных вузов .
2.3.1. Диспут как один из способов формирования познавательных
и профессиональных интересов курсантов военных вузов
2.3.2. Роль дидактических игр в формировании познавательных
и профессиональных интересов курсантов военных вузов
2.3.3. Задания, связанные с изучением истории развития техники
и жизнедеятельности выдающихся учных.
2.3.4. Учебные конференции, направленные на формирование познавательных и профессиональных интересов
курсантов военных вузов
Выводы по главе
Глава 3. Методика проведения и результаты педагогического
эксперимента по проверке эффективности методической системы формирования познавательных и профессиональных интересов на основе реализации межпредметных связей
3.1. Задачи педагогического эксперимента
и методика его проведения
3.2. Диагностика готовности преподавателей
по формированию познавательного интереса
на основе реализации межпредметных связей
3.3. Уровни умения использования курсантами
межпредметных знаний в практической деятельности.
3.4. Критерии оценки уровней сформированности
познавательных интересов.
3.5. Результаты педагогического эксперимента
Выводы по главе
Заключение.
Библиографический список
ВВЕДЕНИЕ


Комплекс образовательных технологий обучения, включающих совокупность форм организации учебных занятий межпредметного содержания, формы обучения, способствующие развитию познавательного интереса курсантов военных вузов в процессе изучения как физики, так и специальных военных дисциплин. Совокупность мероприятий по подготовке преподавателей физики, математики к деятельности по реализации межпредметных связей со специальными военными дисциплинами. Челябинского государственного педагогического университета гг. Всероссийской научнопрактической конференции Методология и методика формирования научных понятий у учащихся школ и студентов вузов Челябинск, г. Броня многоцелевые гусеничные и колсные машины разработка, эксплуатация и боевая эффективность, наука, образование Омск, г. Активизация познавательной деятельности курсантов в военном вузе Челябинск, г. Челябинского высшего военного автомобильного командного инженерного училища гг. Челябинского военного танкового института, Челябинского высшего военного автомобильного командного инженерного училища, Омского танкового инженерного института, Пермского военного института внутренних войск, Сибирской автодорожной академии, Южноуральского института управления и экономики, Казанского филиала Челябинского военного танкового института. ГЛАВА I. Проблема взаимосвязи общеобразовательных и военных дисциплин является одной из кардинальных в современной высшей военной школе. Все отрасли современной военной науки тесно связаны между собой, поэтому общеобразовательные предметы особенно физика и математика не могут быть изолированы друг от друга. В настоящее время многими учнымидидактами признанно, что межпредметные связи являются дидактическим условием и средством активизации учебной деятельности обучаемых, более глубокого и всестороннего усвоения основ наук, систематизации знаний, формирования самостоятельного познавательного интереса 4 6 1 7 1. Выдвинутые требования предполагают формирование у курсантов высших военных институтов комплекса политехнических знаний, что немыслимо только на основе вооружения знаниями отдельных дисциплин. Необходимо комплексное осуществление межпредметных связей между общеобразовательными и специальными военными дисциплинами. В настоящее время проблема осуществления межпредметных связей общеобразовательных и специальных дисциплин является одной из самых актуальных проблем профессиональной педагогики. Е актуальность обусловлена наметившейся тенденцией интеграции существующих наук, которая должна найти отражение в практике преподавания основ наук в военных вузах. Сложность проблемы межпредметных связей определяется ее многогранностью она включает в себя философский, психологический, общепедагогический, дидактический и научнометодический аспект. В современной педагогической литературе и практике обучения имеется множество разных подходов к решению этой проблемы. Это обтясняется сложностью феномена понятия межпредметные связи, многообразием его дидактических функций и разными условиями и задачами. В современной дидактике интенсивно разрабатываются теоретические основы межпредметных связей, накапливается опыт по их реализации в практике обучения, высказываются различные мнения о перспективах дальнейшего решения этой проблемы. Наиболее интенсивно и плодотворно проблема решается на базе средней школы и профессиональнотехнических училищ. Здесь достигнуты определнные успехи как в плане разработки теоретических основ межпредметных связей, так и в плане их реализации в практике обучения. В настоящее время в современной школе тврдо установлена предметная система обучения с элементами интеграции знаний, намечены главные пути по осуществлению межпредметных связей в новых типовых программах средней общеобразовательной школы. В средней общеобразовательной школе наиболее интенсивно разрабатываются межпредметные связи естественнонаучного и гуманитарного цикла и мало уделяется внимания межцикловым связям. Единственным исследованием в этом направлении следует считать диссертационную работу И. С. Карасовой .