Формирование межкультурной коммуникативной компетенции у учащихся девятого класса якутской школы на основе метода телекоммуникационных проектов : На материале английского языка

• Автор: Алексеева, Марина Петровна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 196 с. : ил.

Введение. В условиях полилингвального и пол и культурно го образования изучение

иноязычной и собственной культур становится стержнем современной концепции

обучения иностранным языкам. В настоящее время актуальность приобретает

межкультурная коммуникация в сфере повседневного общения знание моделей

общения, культурных стереотипов, ценностных ориентиров, образов и символов

культуры. В связи с этим ведутся исследования в русле проблем межкультурной

коммуникации и формирования у обучающихся способности эффективно участвовать в

ней Е.Г.Елизарова, В.В.Сафонова, Л.И.Харченкова и др

Исследованию и разработке моделей формирования межкультурной коммуникативной

компетенции у студентов посвящены диссертационные работы И.Ю.Соловьевой,

Н.Г.Соловьевой, Л.А.Золотаревой, у школьников на основе интегрированного

подхода Н.Е.Яковлевой, интенсификации процесса обучения иностранному языку на
основе новых информационных технологий Л.А.Суворовой, Г.И.Битешевой и др.
Тем не менее, нельзя утверждать, что проблема формирования межкультурной
коммуникативной компетенции решена полностью. Многие вопросы нуждаются в
дальнейшем всестороннем изучении, и, в частности, вопросы использования новых
информационных технологий далее НИТ в формировании основ вышеуказанной
компетенции у школьников. НИТ позволяют создавать аутентичную языковую среду и
открывают новые возможности для межкультурного общения, что позволяет учащимся
увидеть практическую пользу изучения иностранного языка далее ИЯ.
Для отдаленных регионов Российской Федерации, таких как Якутия, проблема
создания условий для обучения межкультурной коммуникации, повышения мотивации к
изучению ИЯ и формирования у учащихся основ межкультурной коммуникативной
компетенции приобретает особую значимость. Как показывает опыт и анализ
специальной литературы, для якутских школьников системное и целенаправленное
использование метода телекоммуникационных проектов далее метод ТКП в
учебном процессе является тем средством, которое обеспечивает наиболее
эффективное иноязычное общение на межкультурном уровне в пределах школьной
программы.
В рамках нашего исследования метод телекоммуникационных проектов
рассматривается как эффективный способ создания аутентичной языковой среды, в
которой происходит приобщение учащихся к иноязычной культуре с учетом
особенностей российской культуры, через осознание учащимися культуры родного,
русского и изучаемого языков. Между тем, данный метод не получил достаточного
распространения в общеобразовательной школе в силу ряда объективных причин а
отсутствие психологопедагогических основ и достаточно обоснованных принципов
метода ТКП б недостаточная разработанность психологопедагогических и
дидактических условий реализации метода ТКП в отсутствие модели обучения ИЯ с
использованием метода ТКП.
Приведенные аргументы говорят об актуальности поставленной проблемы и
востребованности выбранной темы Формирование
межкультурной коммуникативной компетенции у учащихся девятого класса якутской
школы на основе метода телекоммуникационных проектов.
Цель исследования теоретическое и практическое обоснование применения метода
телекоммуникационных проектов в формировании основ межкультурной
коммуникативной компетенции у учащихся средней общеобразовательной школы,
разработка модели обучения и экспериментальная проверка ее эффективности в
формировании данной компетенции в условиях якутской школы.
Актуальность


ГЛАВА I. ГЛАВА И. Введение. Е.Г. Елизарова, В. В.Сафонова, Л. И.Ю. Н.Г. Соловьевой, Л. Н.Е. Л.А. Суворовой, Г. И.Битешевой и др. ИЯ. ТКП. Л.С. Выготский, П. Я.Гальперин, В. А.Н. Леонтьев, С. Л.Рубинштейн, Н. Ф.Талызина и др. Н.Д. А.П. Оконешникова, И. П.Чабыев и др. И.Я. Лернер, М. И.Махмутов, А. М.Матюшкин и
самостоятельной познавательной деятельности П. И.Пидкасистый, Г. К.Д. Ушинский и др. Н.Д. Гальскова, И. А.А. Леонтьев, С. Ф.Шатилов и др. Н.В. Г.В. Елизарова, Ю. В.Еремин, Е. И.Пассов, В. В.Сафонова, М. М.Фомин и др. Е.С. М.Ю. Бухаркина, А. А.Журин, Е. ТКП. ТКП. Рекомендации об использовании результатов диссертационного исследования. И Я. Апробация результатов исследования. А.И. Гсрцена в гг. Российской Федерации Санкт Петербург, г. Якутск, г. Республики Саха Якутия Якутск, г. Намцы, г. Октемцы, г. Общий объем работы составляет 5 страниц. Алексеева М. Алексссвские чтения февраля. Якутск, . Алексеева М. Организация исследовательской деятельности учащихся апреля. Бердигестях, . Алексеева М. Российской Федерации. Алексеева М. М.П. Алексеева, И. Проблемы физикотехнического образования в РС Я Якутск, . Алексеева М. Опыт школ России Под ред. А.А. Журина. М. ЮУМЦ, . Алексеева М. Глава I. Е.И. Пассов,
В. В.Сафонова, Г. В.Елизарова, . В.В. Сафонова, П. В.Сысоев, М. М.Фомин, 8Л. Н.Д. Гальскова и Н. ИЯ. Е.М. В.Г. Костомарова, Г. В.Елизаровой, Е. Ф.Тарасова, В. В.Сафоновой, С. Минасовой, И. И.Халеевой, Л. И.Харчснковой и др. Итак С. В.В. Согласно Е. Т.К. По В. И.И. С точки зрения Л. И.Харченковой и О. Е.М. Верещагин и В. Согласно С. И.Л. По Г. Н.В. Ваграмова, Г. В. Елизарова, Ю. Еремин, Е. И.Пассов, В. В.Сафонова, М. М.Фомин и др.