Учебные задачи как содержательный компонент дидактических игр в организации адаптивной системы обучения математике учащихся 5-6 классов

• Автор: Кальт, Елена Александровна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Омск
• Количество страниц: 203 с. : ил.

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. Теоретические основы организации адаптивной системы обучения

.математике в классах повышенного педагогического внимания

Психологопедагогические особенности учащихся классов повышенного

педагогического внимания

Различные подходы к организации адаптивной системы обучения

Учебные задачи как средство адаптации учащихся классов повышенного

педагогического внимания к обучению математике

Дидактическая игра как средство организации коррекционноразвивающего процесса

обучения математике в классах повышенного педагогического внимания

Выводы но главе I

ГЛАВА II. Содержание и методические особенности обучения математике учащихся
классов повышенного педагогического внимания в условиях адаптивной системы
Организация учебной деятельности учащихся классов повышенного
педагогического внимания посредством дидактических игр
Методика обучения учащихся классов повышенного педагогического внимания
решению учебных задач на уроках математики в процессе дидактических игр 4
Организация и результаты педагогического эксперимента
Выводы по главе II
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ
ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ


ГЛАВА I. ГЛАВА II. Актуальность исследовании. Мы согласны с мнением Е. Е.Л. Г.Ф. Кумарина, Л. В. Листенсва, У. Л.К. Артмова, Я. И. Груднова, В. В.Л. Далингера, Г. В. Дорофеева, М. И. Зайкина, Ю. В.И. Крупича, Г. Л. Лукаикина, Е. И. Лящснко, В. И. Мишина, Г. Столяра, Тсрешина, П. М. Эрднпсва и других. Белкин, Т. Л. Блинова, В. А. Далингер, О. Б. Епишева, В. Г. Коваленко, В. И. Крупич, А. Н. Леонтьев, Л. Моисеева, П. И. Пидкасистый, Г. П. Щедровицкнй, С. А. Шмаков, Д. Г.Л. Балл, В. В. Давыдов, В. О.Б. Епишева, Л. В. Занков, В. И. Кругшч, Е. И. Лященко, Е. В.И. Орлов, Е. И. Псревощикова, Л. М. Фридман, Д. Б. Элькопин и другие. В.В. Давыдов, О. Б. Епишева, Л. В.В. Репкин, . I. Рубинштейн, Шаров, Д. В.А. Байдак, Г. В.В. Давыдов, В. А. Далингер, О. Б. Епишева, Л. В. Занков, А. М. Матюшкпн, Д. Я.А. Пономарв, Л. М.Фридман, Д. Б. Эльконин, А. В.А. В.И. Загвязинскии, Е. С. Рабунскии, И. М. Чсредов, И. Л.С. Выготский, В. В. Коваленко, А. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн, Д. Б. Эльконин и другие. Тара, гг. Российского образования Волгоград, г. Тверь, г. Омск, г. По теме исследования имеется публикаций. Д.М. Карбышева г. Тары Омской области. Исследование проводилось поэтапно. Первый этап гг. Второй этап гг. Третий этап гг. Текст диссертации содержит таблиц и рисунок. М.М. Безруких , . Гнльбух , З. Министерства общего и профессионального образования г. Г.Ф. Так, А. Условно названная норма. Группа риска. Н.В. Морозовой, в среднем от до учащихся в классе. IV подгруппы Дети школьной дезадаптации. Г.Ф. В исследованиях Е. Исходя из положений Л. Е.С.