Разработка тематических классификаторов для повышения качества изучения студентами начертательной геометрии и инженерной графики

• Автор: Григоревский, Лев Борисович
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 214 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ТЕОРИИ И ОПЫТА ОРГАНИЗАЦИИ ОСНОВНЫХ ВИДОВ ОБУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЕ НАЧЕРТАТЕЛЬНАЯ ГЕОМЕТРИЯ. ИНЖЕНЕРНАЯ ГРАФИКА

1.1 Поиск критериев оптимального содержания обучения на лекционном занятии

1.2 Исследование типовой модели и компонентов практического занятия

1.3 Анализ методов реализации основной идеи повышения качества самостоятельной работы студентов
1.4 Влияние информационных технологий на качество обучения Начертательной геометрии. Инженерной графике
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА ТЕМАТИЧЕСКИХ КЛАССИФИКАТОРОВ. ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ОБУЧЕНИЯ НАЧЕРТАТЕЛЬНОЙ ГЕОМЕТРИИ. ИНЖЕНЕРНОЙ ГРАФИКЕ

2.1 Возможности качественного изменения технологии проведения лекционного занятия

2.2 Прогнозирование, диагностика и формирование методике проведения практического занятия
2.2.1 Особенности формирования структуры обучения основным разделам проекционного черчения
2.2.2 Создание и анализ системы функционирования модели обучения машиностроительному черчению
2.2.3 Алгоритм проведения практического занятия с использованием систем автоматизированного проектирования
2.3 Совершенствование качества выполнения домашней самостоятельной работы студентов
ГЛАВА 3. АНАЛИЗ КАЧЕСТВА ИЗУЧЕНИЯ НАЧЕРТАТЕЛЬНОЙ ГЕОМЕТРИИ. ИНЖЕНЕРНОЙ ГРАФИКИ ПРИ ИСПОЛЬЗОВАНИИ ТЕМАТИЧЕСКИХ КЛАССИФИКАТОРОВ ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ ИНФОРМАЦИИ
3.1 Определение времени выполнения аудиторных графических работ
под руководством преподавателя
3.2 Проверка эффективности по результатам ответов на тестовые
задания
3.3 Определение эффективности внедрения нетрадиционной методики по результатам экзаменов первого семестра после изучения раздела Начертательная геометрия
3.4 Проверка эффективности по результатам дифференцированного зачета после заключительного семестра обучения
Начертательной геометрии. Инженерной графике
3.5 Результаты аудиторной самостоятельной работы студентов
3.6 Эффективность нетрадиционной методики при адаптации студентов первого курса на занятиях по дисциплине Начертательная геометрия. Инженерная графика
Список используемых источников


Вопросы реализации проблемносте в лекционных курсах графических дисциплин, как фактора интенсификации учебного процесса, рассматривают в своей работе Г. А. Иващенко , В. И. Якунин , В. А. Гервер и др. Автор предлагает ввести в лекционный курс графических дисциплин проблемные задачи. Проблемная задача в процессе ее реализации ставит обучаемого в новое состояние открывателя. Происходит это за счет содержащегося в ней комплекса графических элементов или методов и приемов не известных студенту ранее. Таким образом, в лекционный курс перед изложением нового материала вводятся лекциизадачи, решение которых предполагает отыскание неизвестных элементов графической информации. Задачи конструировались таким образом, чтобы графические элементы, входящие в состав решений, являлись элементами новой темы лекции, и в то же время этот элемент должен быть знаком студентам из школьных курсов черчения и геометрии. Основными критериями необходимости чтения лекции является ее незаменимость при обсуждении значимых и противоречивых моментов удобство для изучения тем наиболее трудных при самостоятельном разборе весьма экономный способ получения теоретических основ знаний. Для лекции по начертательной геометрии, как элемента традиционного обучения, характерны как положительные достижения, так и невыгодное сочетание компонентов разомкнутое управление учебной деятельностью рассеянный информационный процесс пассивное участие слушателей и т. Лекционные занятия по графическим дисциплинам имеют свою специфику. В связи с этим назревает необходимость преобразования и совершенствования традиционно сложившейся подачи теоретического материала. Методически организованная лекция обеспечивает восприятие учебного материала, его понимание, осмысление и запоминание. Назрела необходимость построения методики чтения лекций на таком уровне, который бы активизировал и повысил интеллектуальный потенциал слушателей, направил бы его в русло индивидуальной учебноисследовательской деятельности. Учитывая большой объем теоретического материала, предоставляемого обучаемым в условиях дефицита времени сокращение количества часов лекционных занятий, является актуальной разработка и применение информационных карт в виде систематизированного перечня текстовой и графической информации по отдельным темам дисциплины Начертательная геометрия. Инженерная графика тематических классификаторов, сопровождающих пояснений лектора. Практическое занятие одна из основных форм проведения занятий. Оно ставит своей целью закрепление и расширение знаний, которые были получены студентами на лекции. На практическом занятии учебная деятельность студентов находится на уровне самостоятельного решения простых и сложных задач, а главное, внимание преподавателя уделяется формированию у студентов навыков и умений применения знаний по изучаемому предмету. Для более успешного решения поставленных целей необходимо установить методологически и методически правильную взаимозависимость теории и практики. Отметим некоторые основные моменты проведения практических занятий. Прежде всего, преподаватель, ведущий занятия в группе, должен очень хорошо изучить степень подготовленности, потенциальные возможности, работоспособность и психологические особенности каждого студента группы. Психологический фактор имеет очень большое значение, а при построении процесса обучения, к сожалению, ему не всегда уделяется должное внимание. Важно, чтобы работа, выполняемая на практических занятиях, вызывала у студентов интерес, побуждала их мыслить. Внимание обучаемых можно привлечь оригинальными задачами с элементами исследовательского характера, имеющими множество вариантов решения. На практических занятиях должны быть повторены основные положения лекции, с тем чтобы, с одной стороны, остановиться на их теоретическом значении, а с другой использовать их для решения задач. Для этого применяют различные методы. Адекватность комплекса условий протекания учебного процесса достигается, в основном, за счет использования множества различных методов обучения.