Построение системы задач, формирующей информационную культуру учащихся

• Автор: Смагина, Екатерина Алексеевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 133 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ УЧАЩИХСЯ
1.1 Информационная культура личности.
1.2 Учебные задачи и их системы
1.3 Механизм создания системы задач, развивающей информационную культуру учащихся
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА СИСТЕМЫ ЗАДАЧ, ФОРМИРУЮЩЕЙ ИНФОРМАЦИОННУЮ КУЛЬТУРУ УЧАЩИХСЯ.
2.1 Выделение микроцелей.
2.2 Объединение микроцелей в рамках учебного цикла
2.3 Составление образца самостоятельной работы.
2.4 Разработка задач.
Репродуктивный уровень
Вариативный уровень.
Исследовательский уровень.
2.5 Результаты экспериментальной работы.
БИБЛИОГРАФИЯ


В условиях повсеместного применения средств информационных технологий в обучении всем школьным предметам, широкого распространения компьютеров и средств телекоммуникаций в повседневной жизни, формирование компьютерной грамотности - прерогатива всей системы образования, а не только учебного предмета информатика. В большинстве исследований, посвященных использованию средств новых информационных и коммуникационных технологий на уроках различных предметных циклов (Ю. В. Башкатова, Б. Л. Бекзатов, Л. С.Б. Гусенкова, В. А. Далингер, Г. А. Кручинина, В. В. Мокшипа, Т. В. Немчинова, И. В. Роберт, Н. В. Софронова, и др. Исследователями ставится задача овладения учащимися умениями использования средств информационных и коммуникационных технологий в различных предметных областях. Авторы, занимающиеся проблемой применения информационных и коммуникационных технологий на уроках различных предметных циклов, говорят об использовании учителем универсальных и профессиональных информационных технологий — средств обработки текста и изображений, подготовки публикаций и уеЬ-сайтов, гипертекста и мультимедиа. Но применение таких средств позволяет лишь продемонстрировать учащимся возможности средств информационных и коммуникационных технологий. Приобретение же учащимися навыков работы с применяемыми средствами информационных и коммуникационных технологий зачастую не является целью урока, а значит и не будет достигнуто. Для приобретения таких навыков требуется практическая работа учащихся с компьютером, а техническое оснащение школ не позволяет учителям-предметникам проводить необходимое количество уроков в мультимедийном кабинете и обеспечить индивидуальную работу учащегося с компьютером. Как и прежде, ведущая роль в формировании информационной культуры учащихся остается за уроком информатики. Поэтому для формирования единой информационной картины мира, акцента на фундаментальный характер основных законов, понятий информатики, всеобщности ее методологии необходимо использовать именно на уроках информатики задачи, для решения которых требуется привлечение знаний из различных предметных областей. Существуют наработки использования на уроках информатики задач, решение которых требует знания отдельных дисциплин, но отсутствует система таких задач. Результаты анализа литературы, наблюдение и участие в процессе обучения позволили определить проблему исследования: недостаточный уровень информационной культуры учащихся как следствие отсутствия системы задач ее формирующей. Объект исследования: процесс обучения информатике в школе. Предмет исследования: процесс формирования информационной культуры учащихся в рамках обучения информатике. Гипотеза исследования: при выполнений следующих условий'. Базой исследования являлась средняя общеобразовательная школа № 9 ДОМ. Исследование проводилось в условиях естественного учебного процесса (8- классы). Технология обработки числовой информации» (информатика, 8 класс). Новизна и теоретическая значимость исследования заключается в разработке принципов и механизма создания системы задач, формирующей информационную культуру учащихся. Практическая значимость заключается в разработке системы задач, формирующей информационную культуру учащихся при изучении темы «Технология обработки числовой информации» (информатика, 8 класс), возможности использования результатов исследования для совершенствования учебно-методического обеспечения процесса обучения, для разработки общей системы задач всего школьного курса информатики, формирующей информационную культуру учащихся. Для эффективного формирования информационной культуры учащихся необходимо создание единой системы задач для курса информатики. Полнота системы. Определение обязательного набора знаний и умений, которыми должны овладеть учащиеся в результате изучения темы (микроцелей). Определение порядка изучения. Логичное объединение микроцелей в рамках учебного цикла. Разработка задач, соответствующих образцу, в количестве достаточном для организации всех этапов учебной деятельности.