Подготовка специалистов в области формально-структурного описания, исследования и организации педагогического тестирования знаний : На примере специальности "Прикладная информатика в образовании"

• Автор: Рудинский, Игорь Давидович
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 448 с. : ил.

ВВЕДЕНИЕ
АНАЛИЗ ПРОЦЕССА КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ В АСПЕКТЕ ПРИМЕНЕНИЯ СРЕДСТВ ИНФОРМАЦИОННЫХ И
КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
Низкая эффективность применения систем автоматизированного контроля знаний как
следствие недостаточной подготовки пользователей
и специалистов но их созданию, внедрению и организации использования
Проблемы построения информационных систем для автоматизации процесса кош роля
знаний и пути их решения
Метод формальноструктурного описания и исследования процессов педагогического
контроля знаний
Формальноструктурная модель системы обучения
Цикл функционирования системы обучения
Формальноструктурная модель процесса обучения
Принципы автоматизации педагогического тестирования знаний
Выводы
ГНОСЕОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ В ОБЛАСТИ
ФОРМАЛЬНОСТРУКТУРНОГО ОПИСАНИЯ, ИССЛЕДОВАНИЯ И ОРГАНИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
ТЕСТИРОВАНИЯ ЗНАНИЙ.
Знания как предмет педагогического контроля и формальноструктурного
исследования
Формализация принципов организации процесса обучения
Формальноструктурная модель процесса педагогического контроля знаний
Процедура оценивания знании и ее место в процессе педагогического контроля
Обобщенная формальноструктурная модель процесса тестирования знаний
Выводы
П0СТР0ЕИЕ И ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМАЛЬНОСТРУКТУРНЫХ МОДЕЛЕЙ ОЦЕНИВАНИЯ И
АЛГОРИТМОВ ТЕСТИРОВАНИЯ ЗНАНИЙ 0
Нечеткая логика как методологический базис автоматизации педаго
гического тестирования знаний
Многозначная лингвистическая шкала оценивания истинности ответов
на тестовые задания
Содержательная постановка задачи нечеткого оценивания знаний
Модель нечеткого оценивания знаний
Пример нечеткого оценивания знаний
3.2. Модель статистического оценивания знаний
Вводные замечания
Алгоритм статистического оценивания знаний
Пример статистического оценивания знаний
Сравни iii анализ свойств моделей нечеткого и статистического оценивания
знаний 2
3.3. Алгоритмы тестирования знаний
Параметры тестовых заданий
Классификация и описание алгоритмов тестирования
Описание параметров и алгоритмов прямого тестирования
Описание алгоритмов адаптивного тестирования
Экспериментальное исследование возможностей автоматизированного тестирования
как средства повышения уровня знаний обучаемых 3
Организация педагогического эксперимента
Исследование статистической достоверности результатов эксперимента
Выводы 3
ОСНОВЫ КОЛИЧЕСТВЕННОГО ОЦЕНИВАНИЯ ОБЪЕКТИВНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОНТРОЛЯ
ЗНАНИЙ 6
Факторы повышения объективности педагогического контроля
4.2. Концепция количественного оценивания объективности тестирования
знаний
Метод экспертных оценок и его применение в процедурах педагоги
ческою контроля знаний
Роль п значение экспертных процедур для автоматизированных
систем педагогического контроля знаний
р 4.3.2. Реализация метода экспертных оценок
Методические основы расчета коэффициента компетентности
Диализ модели оценивания объективности
Определение количественного н квалификационного состава
экспертной комиссии
Перспективные приложения модели оценивания объективности
Пример экспертного оценивания объективности тестовых заданий
Выводы
ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ФОРМЫ И МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ В ОБЛАСТИ
ФОРМАЛЬНОСТРУКТУРНОГО ОПИСАНИЯ, ИССЛЕДОВАНИЯ И ОРГАНИЗАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
ТЕСТИРОВАНИЯ ЗНАНИЙ 8
Учебный план подготовки информатиковапалитиков по специализации
Автоматизированные системы педагогического контроля знаний спениаль
пости Прикладная информатика в образовании как организационная форма
обучения специалистов в области формальноструктурного описания, исследования и
организации педагогического тестирования знаний 8
Концепция построения АСПКЗ и се реализация при создании Интегрированной
автоматизированной системы контроля знаний 1
Принципы построения АСПКЗ
Структура ИАСКЗ
Инструментальные средства создания и эксплуатации ИАСКЗ
Модель функционирования ИАСКЗ
Система сбора, накопления и распределения тестовых заданий
Система тестирования
в 5.3. Методология экспертной подготовки, накопления и распределения
тестовых заданий
Методика экспертного построения тестовых заданий
Методика распределения тестовых заданий по образовательным учреждениям дли
проведения контроля знаний 7
Методика планирования, организации и проведения сеансов
автоматизированного контроля знаний
Выводы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЛИТЕРАТУРА


ТЕСТИРОВАНИЯ ЗНАНИЙ. Приложение А. Приложение Б. Приложение В. Приложение Г. Проект стандарта предприятия Управление качеством образования. Приложение Д. Проект стандарта предприятия Управление качеством образования. Приложение Е. Приложение К. Актуальность проблемы исследовании. Можно выделить две основные тенденции. ФЗ. В.Ф. Одоевский, Н. Пирогов, К. Д. Ушинский, В. И. Татищев, Я. Ш.Л. Лмонашвили, А. В.Д. Болоюв. О С. Гребешок, Ю. К. Бабанский, В. П. Беспалько, И. Я. Лернер, И. Талызина, В. Д. Шадриков и др. Аванесов, Е. А. Михайлычсв, Дж. Благодаря опубликованным еще в XIX в. Ф. Гальтона, Дж. Дж. XX в. Вторая половина XX в. Аванесов, М. И. Грабарь, Б. И. Майоров, Михайлычев, В. И. Михеев, I Пайлов, С. А. Хлебников, М. Б. Мельникова, А. Г. Шмелев и др. А. Анастази, Дж. Гласс и Дж. Стэнли, К. Ингскамн, П. ИКТ для системы образования С. А. Бешеиков, Я. А. Ваграменко, В. Кинслев, Козлов, Кузнецов, В. Ж. Куклин, М. П. Ланчик, Э. И.П. Норенков, Н. И. Пак, С. В. Панюкова, И. В. Робсрг, Ю. А. Романенко, А. Савельев, Н. И.Е. Вострокнутова, Б. II. Камаева. I. Латышева, Ю. М. Неймана, Н. В. Робсрг, В. М. Хлебникова, М. Б. Мельниковой, Черепанова и др. А.П. Майоров, Е. А. Михайлычсв, В. А.Г. М.Б. Мельникова. В.М. Калнсвского, В. Ж. Куклнна, Мизиппсва В. И М. Г. Минина, Е. И.П. А. Сафонисна. В.И. Тесленко, М. Б. Мельниковой и др. Можно назвать, по крайней мерс, три причины такого положения. ОГц. ИКТ, а также организационнометодических подходов к се реализации. ИЬСТ. Ш.Л. Лмоиашвили, . II. Берг, О. С. Гребешок, Н. Ф. Талызина, В. Д. Шадриков и др. ИКТ в учебном процессе С. Бешенков, Я. Д. Ваграмсмко, С. Г. Данилюк, М. О.Д. Козлов, Д. Д. Кузнецов, Э. И. Кузнецов, Э. А. Манушин, Н. И. Пак, С. Пашокова, М. В. Роберт, Ю. А. Романенко, Н. В. Софронова, Е. К. Хеннер и др. С.Д. Бсшелсв, Ф. Г. Гурвич, Б. И. Камаев, Б. Я. Лихтцнндср и др. Аванесов, Д. Акастази, Дж. Гласс, И. Грунлунд, К. Ипгскамк. II. Клайн, Д. Н. Майоров, В. Д. Мнхайлычев, Дж. Стэнли, В. Д. Хлебников, М. Мельникова, А. Г. Шмелев и др. А.И. Орлов, И. В. Роберт, Ю. Г.С. Зентцель, II. Винер, Ф. Джордж, Л. Т. Кузин, А. Тьюринг и
др. В.М. Глушков, Д. К. Дмитриев, П. Д. Мальцев, Г. Мельников, М. Месарович, Б. Рассел, Л. Д. Растригнн, В. Д. Штофф и др. Т.Л. Гаврилова, Р. Галлагср, Л. В. Колесников, С. Осовский, Д. Л. Поспелов, Ф. Гемииков, В. Хорошевский. К. Шеннон, I Шрейдер и др. Л.Н. Борисов, Л. Заде, А. Коффман и др. А.М. В.В. Оболонкин, В. АСПКЗ. АСИКЗ. Управление качеством образования. Лпробашш результатов исследовании. Москва, г. Москва г. Пенза, г. Новосибирск, г. Дистанционное обучение образовательная среда XXI века Минск, г. СанктПетербург, и г. Математика, компьютер, образование Москва, и г. Серпухов, и г. Москва, г. Калининград, г . Информационные технологии и г. РАО г. Внедрение результатов исследовании. ОАО Газпром. Основные этапы исследовании. НИР 0. КГТУ и НОУ ОНУТЦ ОАО Газпром. И течение г. В г. К0ЛИЧСС1венного оценивания объективности педагогического контроля. В г. Э1 их процессов. Структура и объем диссертации. Из них 7 с. СС1ировапия знаний. И заключении подводятся итоги исследования. ИАСКЗ. Педагогическое тестирование в конце XX начале XXI в. V абсолютно неправильных. Однако представленное в таблице 1. АСПКЗ. ЛСПКЗ со стороны практикующих педагогов. Как . Расселл, . В.Д. Болес тою, отсутствует формализованный аппарат их описания и исследования. АСПКЗ. Повышение квалификации педагогических кадров и лдмиппсф. Можно выделить, по крайней мере, три основные причины такого положения. ОПП. РФ, из года в год остается достаточно ограниченным. Треи. ПС. ИС, т. ИС, т. ИС, т. ИКТ.