Педагогико-технологические аспекты создания и использования интерактивного распределенного информационного образовательного ресурса : На примере профильного курса информатики для преподавателей "CGI-программирование"

• Автор: Сырбу, Андрей Николаевич
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 160 с. : ил.

ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ СОЗДАНИЯ И ИСПОЛЬЗОВАНИЯ РАСПРЕДЕЛЕННОГО ИНФОРМАЦИОННОГО РЕСУРСА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО НАЗНАЧЕНИЯ В ЛОКАЛЬНЫХ И ГЛОБАЛЬНОЙ СЕТЯХ
1.1. Анализ технологических решений создания и использования информационного ресурса локальных и глобальной информационных сетей на

базе ХУсЬтехнологий

1.2. Педагогические, эргономические и технологические требования к средствам создания и использования интерактивного распределенного информационного образовательного ресурса
1.3. Обоснование целесообразности использования ССГтехнологии при создании и использовании ХУсЬприложений в качестве интерактивного распределенного информационного образовательного ресурса
ГЛАВА 2. СОЗДАНИЕ ИНТЕРАКТИВНОГО РАСПРЕДЕЛЕННОГО ИНФОРМАЦИОННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО РЕСУРСА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СС1ТЕХНОЛОГИИ НА ЯЗЫКЕ РЕКЬ
2.1. Техникотехнологические требования к созданию и функционированию ХУеЬприложения, реализующего интерактивный распределенный информационный образовательный ресурс.
2.2. Структура инструментария, обеспечивающего создание и функционирование ХУсЬприложения в качестве организационноуправленческих и продуцирующих модулей
2.3. Методические рекомендации использования интерактивного распределенного информационного образовательного ресурса на базе инструментария функционирования ХУсЬнриложения.
ГЛАВА 3. ОБУЧЕНИЕ СОЗДАНИЮ РАСПРЕДЕЛЕННОГО ИНФОРМАЦИОННОГО РЕСУРСА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО НАЗНАЧЕНИЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СС1ТЕХНОЛОГИИ НА ЯЗЫКЕ РЕКЬ.
3.1. Основные направления обучения преподавателей специалистов в области информатики созданию интерактивного распределенного информационного образовательного ресурса на основе реализации СОГтехнологии
3.2. Структура и содержание профильного курса информатики для преподавателей специалистов в области информатики СС1программирование
3.3. Педагогический эксперимент проверки уровня обученности преподавателей специалистов в области информатики применению I
технологии для разработки УеЬприложсний в рамках курса СО
программирование
Выводы.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


П. Лапчик, С. В. Панюкова, И. В. Роберт, Н. М. Якушев и др. С.Г. Дапилюк, Павлов, Ю. А. Романенко, В. И. Сердюков и др. Iтехнологий и разработки приложений Р. Колберн, Т. Кристиансен, Д. Орван, Л. Методы исследования изучение и анализ нормативных документов и психологопедагогической, технической, специальной литературы по проблематике исследования, а также сайтов Интернет категории Образование анализ опыта изучения и применения ИКТ, в частности, ресурса Интернет в образовательном процессе анализ различных видов информационного взаимодействия на базе средств ИКТ и потенциала ресурса Интернет образовательного назначения наблюдение, беседы с преподавателями профессиональных учебных заведений, студентами анкетирование, тестирование преподавателей и студентов педагогический эксперимент по проверке уровня обученности в области применения Iтехнологий для разработки приложений. УеЬприложения до начала учебного процесса, во время учебного процесса, в конце учебного процесса определении основных направлений обучения преподавателей специалистов в области информатики созданию и использованию ИРИОР на основе ССПтехнологии. Практическая значимость исследования состоит в разработке структуры и содержания курса СС1программирование разработке инструментария для создания ИРИОР, позволяющего преподавателю не вникать в технический аспект процесса в выявлении методических аспектов использования ИРИОР на базе инструментария для функционирования Vприложения в разработке инструментария, обеспечивающего создание и функционирование УеЬприложсния в качестве организационноуправленческих и продуцирующих модулей. Разработанные содержание и программа курса ССЬпрограммирование в виде блочномодульной структуры могут быть использованы на практике в системе высшего образования при изучении информатики и ИКТ. Апробации результатов исследования проводилась на всероссийских научнометодических конференциях, семинарах Института информатизации образования РАО , , , гг. МАТИРГТУ , , гг. Международной конференции Применение новых технологий в образовании в г. Троицк Московской области , гг. Гагаринские чтения г. Москва, г. Информационные технологии в высшем профессиональном образовании г. Тольятти, г Экспериментальной базой служила Военная академия ракетных войск стратегического назначения имени Петра Великого. Результаты исследования были апробированы в дистанционном режиме обучения с использованием авторского сайта . ИКТ в обучении, совокупностью разнообразных методов исследования, адекватных сути проблемы согласованностью полученных выводов с основными положениями современной концепции информатизации образования, а также результатами экспериментальной проверки уровня обученности в области применения СС1тсхнологий для разработки УеЬприложений. Спрограммирования для создания УеЬприложений. Глава 1. Появление Интернета и УеЬтехнологий дало новые возможности в развитии дистанционного обучения. Под дистанционным обучением мы понимаем интерактивное взаимодействие, как между учителем и учащимися, так и между ними и интерактивным источником информационного ресурса, например, шеЬсайта или еЬстраницы, отражающее все присущие учебному процессу компоненты цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения, осуществляемое в условиях реализации средств ИКТ незамедлительная обратная связь между обучаемым и средством обучения компьютерная визуализация учебной информации архивное хранение больших объемов информации, их передача и обработка автоматизация процессов вычислительной, информационнопоисковой деятельности, обработки результатов учебного эксперимента автоматизация процессов информационнометодического обеспечения, организационного управления учебной деятельностью и контроля за результатами усвоения учебного материала . Использование системы дистанционного обучения СДО позволяет включить в процесс обучения большее количество учащихся и сделать его более доступным и с точки зрения стоимости обучения, и с точки зрения территориальной удаленности преподавателей и обучаемых.