Непрерывная контрольно-оценочная деятельность как фактор повышения уровня математической подготовки студентов технического университета

• Автор: Рыжкова, Наталия Геннадьевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 212 с.

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ

КОНТРОЛЬНООЦЕНОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ВЫСШЕМ ОБРАЗОВАНИИ

Развитие контрольнооценочной деятельности в высшей школе

Контрольнооценочная деятельность субъектов обучения,

ее функции, формы и виды

Тестирование как способ повышения эффективности контрольнооценочной

деятельности

ГЛАВА 2. СИСТЕМА НЕПРЕРЫВНОГО ТЕСТИРОВАНИЯ ПО КУРСУ ВЫСШЕЙ МАТЕМАТИКИ В

ТЕХНИЧЕСКОМ УНИВЕРСИТЕТЕ

Требования к созданию и реализации системы

непрерывного тестирования
Содержание системы непрерывного тестирования по курсу
высшей математики в техническом университете
Методика непрерывного тестирования в процессе изучения
высшей математики методика реализации системного подхода
ГЛАВА 3. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ
И ЕГО РЕЗУЛЬТАТЫ
Организация педагогического эксперимента
Обсуждение результатов педагогического эксперимента
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
Приложения
Актуальность


ГЛАВА 1. ГЛАВА 2. ГЛАВА 3. Актуальность темы. Высокий уровень. Средний уровень. Низкий уровень. Владение отдельными математическими знаниями и навыками. С.И. Архангельского, В. П. Беспалько, Р. Кузнецова, О. В. Оноприенко, Е. И. Перовского, В. М. Полонского, В. Разумовского, Н. Ф. Талызиной, Л. М. Фридмана, Г. Ю. Ксензовой, В. С.Е. Шишова и др. В работах М. И. Зарецкого, И. И. Кулибабы, И. Я. Лернера, Е. И. Перовского, С. Руновского, М. Н. Скаткина, В. П. Стрезикозина, И. И. Баженовой и др. Педагогическому тестированию посвящены работы Аванесова, щ А. М.Б. Мельниковой, В. И. Васильева, Т. В. Тягуновой, Ю. Неймана, В. А. Хлебникова, Л. И. Долинера, Б. Е. Стариченко и др. А.Г. Объект исследования процесс обучения высшей математике в техническом вузе. И.И. О.В. Оноприенко, В. Г. Разумовский и др. В.П. Беспалько, Б. Блум, Л. М.И. Скаткин, Кузнецов, Г. Ю. Ксензова, В. А. Кальней, Л. Н.Ф. Талызина, С. Е.В. Бондаревская, Н. А Алексеев, И. С. Якиманская, Гришин, Ф. Н. Клюев, Г. Аванесов, В. П.И. Пидкасистый, Гутник Г. В. и др. Белкин, Е. В. Ткаченко, А. Н. Майоров, Д. Ш. Матрос, М. Е. Бершадский, В. В.П. Беспалько, В. А. Кальней, и др. В.С. Аванесов, А. Анастази, К. А.Н. Майоров, М. Б.Мельникова, Л. И. Долинер, Б. Е. Стариченко и др. В.П. Беспалько, Г. Гребенщикова, М. В. Кларин, В. Обоснование цели, задач исследования и выдвижение гипотезы. Выявление путей реализации поставленных задач. КОД по предмету. Организация и проведение педагогического эксперимента. Анализ результатов эксперимента. Исследование осуществлялось в три этапа с по годы. Пй этап поисковый эксперимент гг. Шй этап формирующий эксперимент гг. Уральского государственного технического университета. Пущино, . КОД. Ф 4. ГЛАВА 1. Формирование многоуровневой системы образования. XIV в. СлавяноГрекоЛатинская академия г. Академический университет при Академии наук г. Морской кадетский корпус в Петербурге , , 9, 5. В это же время XII XIII вв. Развитие ремесел, торговли. XIX век реформы В. Берлинского университета. Высшее образование в России. Уставом учебных заведений подведомственных университетам г. Новый Устав г. В г. Российских университетов г. Устав г. Вышедший в г. И.Д. Т.Н. Большое влияние на развитие науки и высшей школы оказал в гг. XIX в. Профессорский институт Дерптского Университета г. Н.И. Пирогов, М. С. Куторга, В. И. Даль и др.