+
Действующая цена700 499 руб.
Товаров:
На сумму:

Электронная библиотека диссертаций

Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО

Расширенный поиск

Формирование экологической компетентности будущего фармацевта на основе интеграции естественнонаучных дисциплин

  • Автор:

    Бурцева, Татьяна Владимировна

  • Шифр специальности:

    13.00.02

  • Научная степень:

    Кандидатская

  • Год защиты:

    2009

  • Место защиты:

    Екатеринбург

  • Количество страниц:

    199 с. : ил.

  • Стоимость:

    700 р.

    499 руб.

до окончания действия скидки
00
00
00
00
+
Наш сайт выгодно отличается тем что при покупке, кроме PDF версии Вы в подарок получаете работу преобразованную в WORD - документ и это предоставляет качественно другие возможности при работе с документом
Страницы оглавления работы

ГЛАВА 1. Теоретические основы экологического образования

в содержании естественнонаучных дисциплин
1.1. Социальный аспект экологического образования в теории и практике профессионального обучения
1.2. Содержание экологической подготовки фармацевта на основе компетентностного подхода в процессе изучения естественнонаучных дисциплин
1.3. Структурно-функциональная модель формирования экологической компетентности будущего фармацевта
Выводы по I главе
ГЛАВА 2. Опытно-поисковая работа по формированию экологической компетентности будущего фармацевта
2.1. Структура и критерии оценки экологической компетентности будущего фармацевта
2.2. Система формирования экологической компетентности будущего фармацевта на основе интегративно-модульной технологии
2.3. Результаты опытно-поисковой работы по формированию экологической компетентности будущего фармацевта
Выводы по II главе
Заключение
Литература
Приложения
В настоящее время обострение экологической ситуации в мире обусловлено, в первую очередь, влиянием хозяйственной деятельности человека, сложившимися взаимоотношениями ■природы и общества, отличающимися большой сложностью и противоречивостью. Это отмечают большинство ученых-экологов, которые указывают на большой разрыв между уровнем развития производственной сферы и ограниченными восстановительными возможностями природной среды. Наличие подобного противоречия нарушает состояние устойчивого равновесия биосферы и составляющих ее компонентов, что вызывает обоснованную тревогу у всего мирового сообщества. В результате во многих социально и экономически развитых странах складывается гуманное понимание того, что необходимо изменить в первую очередь себя, свое отношение к природе, сложившийся менталитет и нравственные принципы. С этих позиций принять для себя как образ жизни новые приоритеты в состоянии только экологически подготовленная, социально ответственная личность в рамках приобретенных профессиональных компетенций.
В контексте гуманистической политики, направленной на осознание смысла и значения уникальности и универсальности жизни на Земле, целостности и взаимосвязанности мира, экологическая компетентность личности выступает как условие и критерий гармонизации отношений общества и природы. Главной функцией гуманизации является развитие личности, ее общекультурное, социально-нравственное и профессиональное становление. При таком подходе особую значимость приобретает работа профессиональных образовательных учреждений по формированию экологически компетентной личности. Так, в концепции модернизации образования России и в Федеральной целевой программе, направленной на интеграцию науки и среднего Российского образования, отмечается, что образование выступает в качестве решающего условия формирования ключевых компетентностей личности, причем экологическая компетентность является приоритетным направлением профессионального образования.

Актуальность темы исследования. Экологические проблемы, возникающие в обществе, чаще всего характеризуются комплексным, деструктивным проявлением в виде различных деформаций в демографической, социальной и экономической сферах. Последствия подобных проявлений могут привести к необратимым изменениям в окружающей среде и способствовать ухудшению здоровья, качества жизни людей и снижению биологического разнообразия в природе (Т. М. Резер, О. Г. Роговая, Ю. Л. Хотунцев). Среди основных причин кризисных явлений в экологии можно выделить низкую экологическую культуру профессиональных работников, что обусловлено, в первую очередь, применением необоснованных подходов к проектированию содержания экологической подготовки в профессиональных образовательных учреждениях (С. Н. Глазачев, Э. В. Гирусов, В. А. Сластенин, М. М. Яловенко). В результате выпускники не способны адекватно оценивать и предвидеть последствия своих действий в природной среде. С этих позиций направленность и эффективность экологической подготовки является одним из главных факторов социального и экономического прогресса и определяет перспективы развития общества.
Наиболее целесообразно подобную деятельность начинать с первого этапа освоения образовательной программы и, в частности, при изучении естественнонаучных дисциплин. Естественнонаучные дисциплины объединены общностью материальных основ и описанием фундаментальных законов природы и являются базовыми при изучении дисциплин специалитета (В. А. Даниленкова, И. Ю. Алексашина). Поэтому экологические знания, приобретенные в рамках интеграции дисциплин естественнонаучного блока на основе специально разработанных модулей, могут легко и с успехом трансформироваться в соответствующие умения и навыки при изучении специальных дисциплин, что и является основным условием реализации компетентностного подхода.
На социально-педагогическом уровне актуальность исследования обусловлена социальным заказом общества на подготовку компетентных, ответственных и творческих специалистов, обладающих интегративными личностными качествами,

Квалификация специалиста в области фармации является целеобразующим элементом в профессиональной подготовке, а компетентность и компетенция - это средства процесса по достижению его главной цели и результата, т. е. готовности к будущей профессиональной деятельности.
Требования действующего образовательного стандарта (2002г.) дают нам возможность заключить, что выпускники учреждений СПО должны готовиться как специалисты широкого профиля и выполнять следующие виды профессиональной деятельности: педагогическую, организационную, технологическую, административно-хозяйственную. Модель традиционной подготовки фармацевта представлена в приложении 1.
На сегодняшний день традиционная технология обучения в системе СПО реализует принцип фундаментальности и научной значимости при отборе содержания преподаваемых дисциплин, а дидактическое проектирование образовательного процесса всегда учитывает специализацию и напрямую реализует наработки в соответствии с научными направлениями факультетов и циклов [19]. Классическая дидактика с ее устоявшимися принципами и закономерностями, формами и методами образовательного процесса не всегда оперативно реагирует на обоснование новых и наиболее приоритетных идей, подходов и методик обучения.
Вследствие этого, в условиях постоянно повышающихся требований к уровню и качеству подготовки, использование в учебном процессе традиционной технологии обучения приводит к развитию технологической проблемы в образовательной практике [102, С. 59-68]. По нашему мнению, одной из главных задач образовательного процесса необходимо считать воспитание у учащихся ценностно-мотивационного потенциала, способности к самореализации в вопросах экологии, причем начинать эту деятельность предпочтительно на начальном этапе получения профессии [41]. И в этом плане очень важно осознание того, что требуется корректировка традиционной дисциплинарной модели обучения, имеющей ограниченную возможность в формировании системы интегративных экологических знаний у будущих выпускников. Учитывая сложившую-

Рекомендуемые диссертации данного раздела

Время генерации: 0.285, запросов: 962