Музыкально-эстетическое воспитание школьников Кореи

• Автор: Ли Сын Рок
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 178 с. : ил.

Оглавление
Введение
Глава I. Историкотеоретические основы музыкальноэстетического воспитания школьников Кореи
1. История становления музыкального искусства в контексте социальнодемографических преобразований Кореи

2. Организация и содержание музыкального образования

в странах Западной Европы и Корее.

3. Сущность и содержание музыкальноэстетического воспитания

школьников

Глава II. Методика музыкальноэстетического воспитания школьников Кореи

1. Состояние музыкальноэстетической воспитанности

школьников Кореи

2. Экспериментальная методика музыкально эстетического
воспитания школьников Кореи.
Заключение
Список литературы


Предмет исследования - процесс музыкально-эстетического воспитания школьников в Корее. Гипотеза — предположение о том, что музыкально-эстетическое воспитание корейских школьников будет наиболее эффективным, если оно будет опираться на анализ содержания и формы изучаемых музыкальных произведений, произведений живописи, расширяющих эстетические представления и чувства школьников, активизацию поисково-творческой деятельности учащихся на уроках музыки и на репетициях духового оркестра. Методы исследования - теоретические и эмпирические. Кореи, Китая, России, других стран Европы). Теоретическая значимость исследования: В диссертации рассматриваются теоретические и методические проблемы музыкально-эстетического воспитания школьников Кореи в контексте диалога культур, раскрываются социально-демографические и культурные связи Кореи с другими странами, особенно с такими близлежащими странами, как Китаем, Японией, Россией, что способствует обогащению системы образования и музыкально - эстетического воспитания школьников Кореи. Диссертация позволяет изменить методику традиционного обучения игре на музыкальных инструментах, где главное внимание обращается на проблемы исполнения. Содержание музыкально-эстетического воспитания школьников Кореи, согласно новой методике, позволяет расширить знания учащихся об эстетических категориях, музыке, живописи, формировать умения эстетически относиться К произведениям искусства, давать аргументированные суждения и верные оценки, т. Практическая значимость работы. Материалы, полученные в ходе данного исследования, могут быть использованы для анализа процессов диалога культур между Кореей и Россией в деле музыкально-эстетического воспитания подрастающего поколения. Теоретические результаты и практические выводы могут быть учтены и применены при организации учебного процесса в общеобразовательных школах, специальных музыкальных школах, любительских объединениях, студиях, а также при разработке программ, пособий, как для самих учащихся, так и для педагогов. Материалы исследования могут быть использованы и для профессиональной подготовки студентов, будущая специальность которых предполагает освоение проблем музыкально-эстетического развития их учеников. Этапы исследования. Первый этап ( - г. Он был посвящен изучению имеющейся литературы по проблемам музыкально-эстетического воспитания, построению и теоретическому обоснованию гипотезы исследования, выявлению тенденций развития и особенностей музыкального искусства Кореи и его воспитательного влияния на подрастающее поколение. Второй этап ( - г. Кореи, разработка и апробация экспериментальной методики, включающей глубокое изучение эстетической значимости произведений, смысл которого в формировании знаний о музыке, живописи, творческого пути их создателей (композиторов, художников), умения самостоятельно оценивать эстетическую значимость произведений, в активизации поисково-творческого развития учащихся на уроках музыки и репетициях духового оркестра. Третий этап ( - г. Базы исследования. Мужские и женские школы различного типа в городах: Сеул, Пусан, Тэджон, Кеннам, Канвон, Кенбук, Чхуннам, Чхунбук, Чоннам. В исследовании принимали участие 0 учащихся и учителей музыки. Учащихся мужского пола и женского пола, в возрасте от до лет, представителей различных школ: «смешанных начальных школ» - %, «мужских средних школ» - 8,9 %, «женских средних школ» - 5,9 %, «смешанных средних школ» - ,3 %, «мужских высших школ» - %, «женских высших школ» - ,5%, «смешанных высших школ» - ,4%. Такое разнообразие школ позволило не только представить различные учебные планы, содержание музыкального обучения, наиболее полно охватить учащихся, но и проследить динамику их музыкального развития, проанализировать последовательность освоения ими музыкального искусства, увидеть и оценить степень эффективности целенаправленной работы по их музыкально-эстетическому развитию. В процессе исследования письменного опроса 0 учащихся были использованы для прослушивания такие музыкальные произведения, как Пятая Симфония Л.