Методические основы изучения проблемы биоразнообразия в курсе биологии средней школы : Региональный аспект

• Автор: Пушкарева, Марина Сергеевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 209 с. : ил.

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. КОНВЕНЦИЯ О БИОРАЗНООБРАЗИИ КАК

ВАЖНЕЙШАЯ ПАРАДИГМА СОВРЕМЕННОЙ БИОЛОГИЧЕСКОЙ НАУКИ

Сущность понятия биоразнообразие

История развития Конвенции о биологическом разнообразии организмов и с

современное состояние

Изучение проблемы сохранения биологического разнообразия своей местности в

истории методики преподавания биологии .

Вывод по главе 1

ГЛАВА 2. ОСНОВНЫЕ ИДЕИ КОНВЕНЦИИ О БИОРАЗНООБРАЗИИ И ИХ ОТРАЖЕНИЕ В ШКОЛЬНОМ

КУРСЕ БИОЛОГИИ

Изучение принципов Конвенции о биоразнообразии в курсе биологии средней школы
Модульное обучение как условие изучения биоразнообразия
на уроках биологии в средней школе
Метод проектов при изучении генетического разнообразия в
школьном биологическом образовании
Вывод по главе 2
ГЛАВА 3. ЭФФЕКТИВНОСТЬ РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ ПО ИЗУЧЕНИЮ И
СОХРАНЕНИЮ БИОРАЗНООБРАЗИЯ
Оценка эффективности модульного обучения
Эффективность внедрения проекта Биоразнообразие
рядом
Вывод по главе 3
ЗАКЛЮЧЕНИЕ И ВЫВОДЫ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ 2
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


ГЛАВА 1. ГЛАВА 2. ГЛАВА 3. Актуальность исследования. Земле. По мнению И. Земле. РиодеЖаненро, . Земли. Красную книгу. России проблемы регионализации образования. Эта проблема ставилась А. Я. Гердом, Я. А. Коменским, К. Д. Ушинским, В. Водовозовым, Л. С. Выготским, В. II. Шацким, а в наше время З. И.В. Гордеевым, Л. Н. Лесохиной, В. В.I I. Аверкиным, Даринским и др. А.М. Гиляров, Л. Ф. Греханки на, А. Н. Захлсбный, И. Д. Зверев, И. Т. Суравегина, Л. Шурхал и др. XX столетия, разгром и запрет в е гг. Биология. Животные и Общая биология. Объект исследовании биологическое образование школьников. Биология. Животные и Общая биология в курсе биологии общеобразовательной школы. Читинской области. Б.М. Медников, Н. Ф. Реймерс, Л. В.А. Н.Ф. Реймерс, И. В.П. Беспалько, Н. К. Бабанский, Л. Б.Ф. Н.Ф. П.Я. В.И. Михеев, Л. Б.В. Всссвятский, И М. Б.Д. Комиссаров, В. М. Корсунская, И. И. Пономарва, Д. И. Трайтак и др. И. Д. I I. Захлсбпый, И. Т. Суравсгина, И. Н. Пономарва, Е. База исследования. Читы учитель Г. Шилкинского района учитель С. Трухина, Аргунской средней школе НерчинскоЗаводского района учитель И. С. Ю. Трухина. Читинской области. Второй этап содержательнотехнологический гг. Для учителей проводились консул,тации по теме исследования. Третий этап гг. Биология, разделах Биология. Животные и Общая биология. Биология. Читинской области вид i xii. Апробации и внедрение результатов. Забайкальского государственного педагогического университета им. И. Г. Экологическая культура современного общества г. Таланты и труд молодых Забайкалью г. Бурятского автономного округа Чита, . Структура диссертации. Конвенции о биологическом раз в нообразии организмов. Общая биология. Глава 1. Наука биология всегда изучала разнообразие живых организмов. Земле . Словосочетание биологическое разнообразие первым применил Г. Стокгольмской конференции ООН по окружающей среде . Первым научную и методическую базу для описания природного богатства создал К. Линней в своей работе Система природы . Русский энтомолог А. М. СемновТянШанский в г. В научной литературе встречаются различные определения биоразнообразия. Изменение и изменчивость всех живых организмов. Б.Л. По мнению А. Р.В. Первая Конвенция о биологическом разнообразии, принятая в г. Конвенции. Земле. Рассмотрим более подробно уровни биологического разнообразия.