Методическая система обучения общетехническим дисциплинам на основе комплексной информационно-образовательной базы при подготовке инженерных кадров

• Автор: Шабанов, Геннадий Иванович
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 462 с. : ил.

Содержание
V Введение.

Глава 1. Состояние проблемы обучения общетехническим дисциплинам

в условиях информатизации инженерного образования

1.1. Научнометодический анализ процесса информатизации российской и зарубежной систем инженерного образования
1.2. Анализ возможностей обучения дисциплинам инженерных специальностей на основе комплексной информационно образовательной базы
1.3. Современные требования к подготовке инженерных кадров по циклам дисциплин учебного плана специальности.

. 1.4. Классификация программных средств информационных техноло

гий для обучения общетехническим дисциплинам студентов

технических специальностей.

Выводы по главе

Глава 2. Концептуальные основы методической системы обучения общетехническим дисциплинам студентов инженерных специальностей на комплексной информационнообразовательной базе.
2.1. Методологические подходы к проектированию методической системы подготовки инженерных кадров на основе комплексной информационно образовательной базы.
2.2. Детали машин и основы конструирования как учебный предмет в системе подготовки инженерных кадров на основе комплексной информационно образовательной базы
2.3. Взаимодействие фундаментальных законов и научно технических теорий как методологическая основа обучения общетехническим дисциплинам студентов технических специальностей на комплексной информационнообразовательной базе.
2.4. Формирование содержательных линий общетехнических дисциплин при обучении студентов технических специальностей
на основе комплексной информационнообразовательной базы
2.5 Сущность и реализация принципов фундаментальности и профессиональной направленности при обучении студентов инженерных специальностей общетехническим дисциплинам на комплексной информационно образовательной базе.
2.6. Основные положения концепции и модель методической системы обучения студентов инженерных специальностей общетехническим дисциплинам на основе комплексной информационнообразовательной базы
Выводы по главе
Глава 3. Методика реализации концепции обучения общетехнической дисциплины Детали машин и основы конструирования для подготовки инженерных кадров на основе комплексной информационнообразовательной базы
3.1. Проектирование содержания дисциплины Детали машин и основы конструирования для инженерных специальностей на основе комплексной информационно образовательной базы.
3.2. Содержание и методы проведения лекционных занятий
3.3. Содержание и методы проведения лабораторного практикума
3.4. Система заданий к курсовым проектноконструкторским работам профессионально направленным на инженерную специальность
3.5. Создание и реализация экспертной системы для обучения студентов инженерных специальностей общетехническим дисциплинам на основе комплексной информационнообразовательной базы на
примере курса Детали машин и основы конструирования
Выводы по главе
Глава 4. Оценка эффективности обучения студентов инженерных вузов общетехническим дисциплинам на основе комплексной информационнообразовательной базы
4.1 Организация и проведение педагогического эксперимента
V 4.2 Констатирующий и поисковый этапы эксперимента
4.3 Обучающий и контрольный педагогический эксперимент.
Выводы по IV главе.
Заключение.
Литература


Даны классификационные характеристики современным информационным технологиям, применяемым при обучении студентов втузов различных специальностей. Началом информатизации системы образования принято считать широкомасштабную компьютеризацию. Первый этап компьютеризации образования в экономически развитых странах начался в е годы, его по праву можно назвать экспериментальным. В начале х годов накапливался экспериментальный опыт использования больших и малых электронновычислительных машин в обучении студентов естественнонаучных и технических факультетов университетов, разрабатывались первые проекты по созданию автоматизированных обучающих систем. В конце х годов, с момента начала массового выпуска персональных компьютеров, начинается новый этап информатизации образования. В высокоразвитых промышленных странах начинается интенсивное оснащение начального, среднего образования, колледжей и университетов персональными компьютерами. В это же время развивается производство специализированного программного обеспечения для системы образования ведущими фирмами разработчиками программного обеспечения . Отметим, что ввиду важности решения проблемы информатизации образования, эти разработки в основном финансировались государством. Акцент на разработку программного обеспечения был смещен в сторону средней школы, что способствовало тому, что для средней школы было разработано намного больше программных средств учебного назначения, чем для высших учебных заведений. В г. США принимается серия законов об обязательном компьютерном обучении в учебных заведениях, что способствовало формированию у учащихся основ компьютерной грамотности, включая элементарные знания по программированию. Подготовка студентов втузов, была ориентирована на изучение фундаментальных информационных основ. Преобладающим в обучении был алгоритмическо программистский подход. Об этом красноречиво свидетельствует содержание информационных тем принципы организации ЭВМ, алгоритмы, теория вычислений, классификация языков программирования, языки программирования. Такая излишняя увлеченность обучению теоретическим информационным аспектам мало способствовала подготовке студентов технических учебных заведений к использованию компьютерных технологий в профессиональнонаправленных дисциплинах. В году Министерством образования США была принята программа Америка стратегия образования, в которой внедрение новых информационных технологий в обучение и управление образованием определяется как одно из ведущих направлений реформы образования 4. США была одной из первых среди экономически развитых стран, приступившей к изменению подходов в подготовке будущих инженеров к использованию новых информационных технологий в различных учебных дисциплинах. Высокий уровень информатизации экономики США в целом, потребности и емкость рынка труда в специалистах, владеющих практическими навыками работы на компьютере и современными телекоммуникациями, информационная культура общества в целом диктуют свои требования системе образования в том числе и технического, где закладываются и формируются основы информационной культуры членов общества будущего. Условно, на сегодняшний день, научнопедагогические авторитеты Соединенных Штатов можно поделить на сторонников двух ведущих концепций подготовки студентов к использованию новых информационных технологий в естественнонаучных, общетехнических и специальных дисциплинах 3. Сторонники первой концепции считают, что обучение должно быть ориентировано на изучение фундаментальных информационных основ i. Представители другого направления полагают целесообразным обучение прикладным информационным аспектам ii и методике применения новых информационных технологий в преподавании конкретной учебной дисциплины. Аналогичные тенденции информатизации всех уровней характерны и для Японии. Министерством образования Японии разработана и внедрена программа Образование в эпоху информатизации 0. Согласно этой программе в различных учебных заведениях введен специальный предмет Информационное образование. В высшем техническом образовании Японии существует четкое разделение в преподавании i и ii.