Методика применения учебно-методического комплекта на уроках биологии в основной общеобразовательной школе

• Автор: Бодрова, Наталья Федоровна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 197 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение

Гллвл I. Теоретические и методические основы применения

УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКТА В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ БИОЛОГИИ

1.1. Структура и функции учебнометодического комплекта по биологии

1.2. Исторический аспект изучения проблемы учебнометодического комплекта в методике естествознания и биологии

1.3. Психологопедагогические основы применения учебно

методического комплекта на уроках биологии в основной общеобразовательной школе.

1.4. Модель методики применения учебнометодического

комплекта на уроках биологии

Выводы по главе 1

Глава И. Методика применения учебнометодического комплекта
В УСЛОВИЯХ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ.
2.1.Практика применения учебнометодического комплекта на
уроках биологии в основной общеобразовательной школе.
9 2. 2. Методические условия проведения педагогического
эксперимента.
2.3. Экспериментальная методика применения учебнометодического комплекта на уроках биологии в основной общеобразовательной школе
2.4. Результаты экспериментального обучения.
Выводы по главе II.
Заключение
Библиография


В то время как в работе «Рациональная организация учебной деятельности» [7] он обращался к учебно-методическим комплектам (наборам) для учителей и учащихся, которые включают в себя учебник, наглядные пособия по теме, раздаточный учебный материал для учащихся, отпечатанные типографским способом тексты задач, лабораторных работ, карточки для индивидуального опроса разной степени сложности [7]. В методическом письме «О преподавании биологии в / учебном году» указывается на то, что учебно-методический комплект включает кроме программы и учебника рабочую тетрадь, дидактические материалы и методические рекомендации учителю [3]. Ряд авторов: С. Система учебного книгоиздания (учебный комплекс, учебнометодический комплекс) в соответствии с уровнем формировании и реализации содержания образования в средней школе (по Д. Уровень общего теоретического представления Для студентов педагогических учебных заведений Программы педагогических учебных заведений. Монографии. Общие вузовские курсы (учебники, учебные практикумы, спецкурсы для студентов: педагогика, психология, теория ком. Воспитания, дидактика и т. Для педагогов высших и средних педагогических учебных заведений Методологическая литература. Монографии. Программы. Уровень учебного предмета Программы. Учебники, учебные пособия, практикумы, спецкурсы, хрестоматийные материалы для студентов педагогических учебных заведений ио конкретному предмету. Программы. Книги об учебном предмете (история, достижения, проблемы, теории). Уровень учебного материала Для учащихся всех типов общеобразовательных школ Школьные учебники1. Хрестоматии. Сборники задач и упражнений. Книги к учебникам иностранных языков. Трудовые практикумы. Печатные наглядные пособия. Для учителей всех типов общеобразовательных школ Методики общие и частные. Методические руководства к учебникам и печатным наглядным пособиям. Хрестоматии для учителей. Уровень педагогической действительности Дидактические и раздаточные материалы, тетради на печатной основе2, лингафонные курсы, руководства для самостоятельной работы. Поурочные разработки. Сборники задач, диктантов, изложений. Пособия по организации практических работ. Руководства к факультативам. Уровень личности учащихся Справочные издания3, адаптированные произведения иностранной литературы. Факультативы, книги для внеклассного чтения. Издания научно-популярного характера, отражающие актуальные вопросы современности. Киши о передовом педагогическом опыте. Пособия по организации внеурочной, внеклассной и внешкольной работы. В том числе экспериментальные и пробные учебные пособия. В том числе прописи, дневники наблюдений, астрономические календари. В том числе словари, определители, сборники таблиц и т. И.Б. Котова, E. H. Шиянов и др. В.В. Пасечник, рассуждая об изменениях в области биологического образования, указывает: «Для реализации поставленных задач необходимо было создать учебнометодический комплект, включающий в себя программу, учебники и учебнометодические пособия для учителей и учащихся» (1, с. По мнению П. М. Скворцова в состав учебно-методического комплекта входит учебник, рабочая тетрадь, дидактические материалы для ученика и методические рекомендации для учителя [3]. В классификаторе учебных изданий представлена попытка определения учебного комплекта как «набора учебных изданий, предназначенного для определенной ступени обучения и включающего учебник, учебное пособие, рабочую тетрадь, справочное издание и т. Таким образом, несмотря на разные подходы авторов к составу учебнометодического комплекта и отсутствие четкого определения данного понятия учебно-методический комплект рассматривается как набор учебных изданий, то есть как закрытая система. Поэтому можно сделать вывод о том, что «учебно-методический комплекс» и «учебно-методический комплект» - понятия разные, причём первое из них гораздо шире. Следовательно, для устранения терминологических разночтений необходимо выявить сущность понятия «учебно-методический комплект». Что касается обозначения указанных выше терминов, то представляется возможным использовать аббревиатуру «УМК» для обозначения учебно-методического комплекса и «УМКт» - для обозначения учебно-методического комплекта. Д.Д.