Использование учебно-поисковых заданий для развития творческого мышления учащихся в обобщающем повторении планиметрии

• Автор: Шмигирилова, Ирина Борисовна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Омск
• Количество страниц: 255 с. : ил.

Введение

Глава 1. Теоретические основы использования учебнопоисковых заданий в

обобщающем повторении планиметрии как средства развития творческого мышления

учащихся

Творческое мышление и психологопедагогические основы процесса его развития

Особенности организации обобщающего повторения, ориентированного на развитие

творческого мышления учащихся

Учебнопоисковые задания как основа организации обобщающего повторения

планиметрии, направленного на развитие творческого

мышления учащихся

Глава 2. Методическая система организации обобщающего повторения планиметрии,

ориентированного на развитие творческого мышления учащихся
Комплекс учебнопоисковых заданий по планиметрии и методические особенности его
использования для развития творческого мышления учащихся
Проектирование и реализация системы обобщающего повторения планиметрии на
основе учебнопоисковых заданий 9
Организация, проведение и результаты педагогического
эксперимента
Заключение
Библиографический список используемой литературы
Приложения
ВВЕДЕНИЕ


Глава 1. Глава 2. Б.Г. Ананьева, Д. Б. Богоявленской, Дж. Брунера, А. Брушлинского, П. Я. Гальперина, Е. Н. КабановойМеллер, А. Н. Леонтьева, И . Лернера, Менчинской, Ж. Пиаже, С. Л. Рубинштейна, Н. Ф. Талызиной, О. Э. Торндайка, М. А. Холодной, Шубинского, И. С. Якиманской и др. Ж. Адамара, В. И. Андреева, Э. Боно, Дж. Гилфорда, В. В. Давыдова, Л. В. Занкова, З. И. Калмыковой, А. Н. Лука, А. Матюшкина, М. И. Махмутова, Л. Ньюэлла, Я. А. Пономорева, Д. Б. Эльконина и др. Б.В. Гнеденко, В. А. Далингер, О. Епишева, А. Н. Колмогоров, Ю. И. Крупич, В. А. Крутецкий, Крыговская, Т. А. Пуанкаре, З. И. Слепкань, Столяр, А. Я. Хинчин, И. И. Шварцбурд, А. Ф. Эсаулов и др. Э.Г Готман, С. Г. Губа, В. А. Гусев, В. А. Далингер, Г. Окунев, Д. Пойа. З.А. Скопец, Л. М. Фридман, Р. М.А. Данилов, Б. П. Есипов, Я. А. Коменский, К. Д. Ушинский и др. П.И. Зинченко, Ф. Р. Лурии, В. Я. Ляудиса, К. Н.К. Беденко, Г. К.Безруковой, В. И Короткова, Л. В. Мухиной, И. Порожеты, П. М. Эрдниева и др. Аракеляна, ЛЛО. Березиной, М. К. Бишевского и др. А. Далингером. Особое внимание уделяется обобщающему повторению И. А. Авакумова, В. Дапингер, В. И. Жилин, М. И. Зайкин, Н. В. Зайченко, Ю. Б. Зотов, В. Л.С. Выготского, В. В.П. Иржавцевой, Е. Н. КабановойМеллер, З. И. Калмыковой, Г. А. Крутецкого, В. П. Максименко, Менчинской, В. Л. Рубинштейна, Е. И Саниной и др. Особенно это касается задач развития. Объект исследования процесс обучения геометрии в основной школе. Ж. Лдамар, В. И. Андреев, Б. Д.Б. Богоявленская, Э. Боно, Дж. Брушлинский, П. Я. Гальперин, Дж. Гилфорд, Дж. Икрамов, Е. З.И. Калмыкова, В. А.Крутецкий, А. Менчинская, Я. А. Пономарев, С. Л. Рубинштейн, Э. Торндайк, М. А. Холодная и
теории развивающего и проблемного обучения Л. С. Выготский, Х. Ж. Ганеев, В. Давыдов, Л. В. Занков, А. Н. Леонтьев, А. М. Матюшкин, М. И. Махмутов, Д. Эльконин и др. П.Я. Гальперин, О. Б. Епишева, А. Н. Леонтьев, Столяр, И. С. Якиманская и др. Г.К. А. Далингер М. И. Зайкин, Н. В. Зайченко, В. А.Д. В.А. Гусева, В. А. Дапингера, Г. В. Дорофеева, Окунева, И. Ф. Шарыгина и др. Валихановские чтении 6 Кокчетав, г. Валихановские чтении 9 Кокчетав, г. Петропавловск, г. Волгоград, г. Казахстанском государственном университете г. Петропавловска и СШ 1 г. Петропавловска. Структура диссертации определена логикой исследования. Глава 1. Осветим несколько основных направлений. Социальнокультурный подход. Представители данного течения Дж. Брунер , Л. ЛевиБрюль 0, А. Р. Лурия 9 и др. Л.С. Выготский в своих работах , и др. Представители генетического подхода Ж. Пиаже 8, У. Ю.А. Самариным 8 и П. Б. Скиннер 6, Э. М. Вертгеймера , К. Дункера 0, В. Брушлинского , , П. Я. Гальперина , , А. С.Л. Рубинштейна 3, 4, 5, Н. С.Л. А.Н. В работах Тихомирова 7 и др. В структурноуровневой теории Б. Г. Ананьев 8, Б. М. Величковский , В. Степанов 0 и др. Следует отметить, что многие выше означенные исследования, как и работы Д. Богоявленской , , , В. В. Давыдова , , Е. З.И. Калмыковой 7, В. М. Матюшкина 6, Н. А.Менчинской 8, М. Шубинского 9, Д. Б. Эльконина 0, 1, И. С. Якиманской 6 и др. Понимание. Решение проблем и задач. Целеобразование. Рефлексия. Кроме того, в указанной литературе выделяются различные виды мышления рис. Рис. Виды мышления
Стоит отметить, что приведенный список видов мышления не является полным. З.И. В.В. В современной школе роль мышления еще более значима. Б.М. По данным Я. И . Я. Лернер с целью актуализации в рамках проблем педагогики уточняет . Я.А. А.Н. М. А. Пг. Дж. Б.М. Кедров День одного великого открытия. М., г.