Информационно-методическое обеспечение дистанционного обучения студентов-менеджеров

• Автор: Малинина, Ирина Александровна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 172 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I Теоретические основы организации процесса

дистанционного обучения

1.1.Дистанционное обучение как современная образовательная тенденция

1.2.0собенности дистанционного обучения в вузе

1.3.Сравнительная характеристика технических средств

дистанционного обучения

1 АПсихологопсдагогические особенности дистанционного обучения

1.5.Роль преподавателя вуза в условиях информатизации образования

1 .Организационные формы дистанционного обучения

Выводы по главе I
ГЛАВА II Разработка информационнометодического обеспечения дистанционного обучения студснтовменеджеров в вузе
2.1.Проектирование содержательной подсистемы
информационнометодического обеспечения дистанционного
обучения
2.2.Разработка программной подсистемы информационнометодического обеспечения
2.3.Методическое обеспечение учебного процесса в системе дистанционного обучения студентовменеджеров
Выводы по главе II
ГЛАВА III Опытноэкспериментальное исследование по применению информационнометодического обеспечения
дистанционного обучения студентовменеджеров
3.1.Общая характеристика проведения опытноэкспериментального исследования
3.2.Статистическая обработка результатов эксперимента и их интерпретация
Выводы по главе III
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Информационно-методическое обеспечение дистанционного обучения студентов-менеджеров, реализующее личностноориентированный подход и разработанное на принципах многоуровневости и модульности. Результаты внедрения информационно-методического обеспечения дистанционного обучения студентов-менеджеров на примере иностранного языка. Результаты теоретических и эмпирических исследований прошли длительную апробацию. Всероссийской научно-методической конференции «Организация процесса обучения студентов в магистратуре» (Н. Новгород, НІ ТУ, г. II, III, IV научно-практических конференциях студентов, аспирантов, молодых ученых и специалистов ВГИПЛ «Актуальные вопросы развития и образования и производства» (Н. Новгород, ВГИПА, г. Высокие технологии в педагогическом процессе» (Н. Новгород, ВГИПА, г. II региональной научной конференции «Пути развития общества в эпоху перемен» (Н. Новгород, НКИ, г. Ценностно-мотивационные и содержательные аспекты преподавания иностранных языков в неязыковом вузе» (И. Новгород, НФ ГУ-ВШЭ, г. III, IV, V международных научно-практических конференциях «Высокие технологии в педагогическом процессе» (Н. Новгород, ВГИПЛ, г. II международной научно-практической конференции «Иностранные языки и образовательное пространство в XXI веке» (И. Новгород, ННГУ, г. Иностранный язык как универсальная ценность современного общественного развития» (И. Новгород, НФ ГУ-ВШЭ, г. Актуальные проблемы образования в высшей школе» (Тула, ТГУ, г. Диссертационное исследование имеет следующую структуру: введение, три главы, заключение, список литературы и приложения. Глава 1. Развитие современного общества происходит в эпоху информатизации, характеризующейся применением средств информационных технологий во многих сферах человеческой деятельности, в том числе в сфере образования. Для того чтобы свободно ориентироваться в информационном потоке, современному специалисту необходимо иметь высокий уровень информационной культурой как одной из составляющих культуры вообще. Понятие «информационная культура» тесно связано с понятием «общая культура». Современная культурология представляет собой учение о культуре как феномене, пронизывающем все явления человеческой жизни, понимаемом как чувственная деятельность, практика. Информационная культура в широком смысле се понимания означает реализацию социальной сущности человека через все виды социальной деятельности, поскольку они в современных условиях информатизации охватываются применяющейся в них электронно-вычислительной или компьютерной техникой и вне каналов взаимообмена различных видов социальной информации существовать не могут [3]. И.В. Обеспечение необходимого уровня информационной культуры специалиста любого профиля не может быть целью только одной учебной дисциплины в учебном заведении. Необходимо внедрение информационных технологий во все специальные дисциплины учебного процесса, что позволит подготовить специалиста, не только владеющего специальными знаниями в предметной области, но и готового использовать эти знания в своей профессиональной деятельности. На современном этапе возрастает значение образовательной информации, которая, отличаясь консерватизмом и большой длительностью образовательных циклов, быстро устаревает. Полученные ранее знания, умения и навыки не обеспечивают активной деятельности в мире, где доминируют компьютеры. Увеличиваются потери от функциональной неграмотности работников, неспособных эффективно выполнять поставленные перед ними задачи в эпоху информационного общества. Информатизация образования призвана решить эту и многие другие проблемы. Именно поэтому в концепции реформирования российской науки большое внимание уделяется «информатизации различных сфер учебной и научной деятельности» []. Информатизация - реализация комплекса мер, направленных на обеспечение полного и своевременного использования достоверных знаний во всех общественно значимых видах человеческой деятельности. Под информатизацией образования понимают процесс подготовки человека к активной жизнедеятельности в условиях информационного общества.