Взаимосвязанное изучение состава слова и словообразования родного и английского языков в 5-9 классах общеобразовательных учреждений Республики Тыва

• Автор: Доржу Намдолмаа Сурун-ооловна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 190 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава 1.Лингвистические основы взаимосвязанного изучения состава слова и словообразования на уроках тувинского и английского
языков.

1.Разработка функциональносемантического подхода в современной

теории словообразования и морфемики

2. Морфемика и словообразование

3.Характеристика состава слова и словообразования тувинского и английского языков.

3.1. Состав слова и словообразование в тувинском языке.

3.2. Состав слова и словообразование в английском языке

3.3.Сопоставление моделей именного словообразования в тувинском и

английском языках
Выводы по 1 главе
Глава 2. Состояние преподавания и обучения морфемике и словообразованию родного и английского языков в
общеобразовательных учреждениях РТ
1.Социолингвистический аспект изучения родного и английского
языков в тувинской школе
2. Анализ программ и учебников по родному и английскому
3. Знания, умения и навыки по морфемике и типичные
словообразовательные ошибки учащихся
Выводы по 2 главе.
Глава 3. Онытноэкспсримснтальная реализация взаимосвязанного изучения состава слова и словообразования родного и английского языков в 59 классах общеобразовательных учреждений Республики Тыва
. Современная психолингвистика об особенностях развития
словообразовательного компонента речевой деятельности
ребенка
2. Методические приемы и система упражнений по обучению
морфемике и словообразованию родного и английского
3. Результаты экспериментального обучения.
Выводы по 3 главе.
Заключение
Библиография


Вот почему в языковедческих работах можно встретить как узкое понимание термина (например, функциональный - значит выступающий в смыслоразличительной функции), так и широкое использование термина, отражающее понимание главной функции языка в том, чтобы он служил «средством порождения, хранения и передачи информации» [Касевнч , ]. При этом не исключаются определенные связи между функциями единиц языка и функциями языка в целом. Понимание функции как употребление единиц более низкого уровня в организации единиц более высокого уровня, как взаимодействия единиц разных уровней языковой системы в передаче содержания высказывания (Н. Д. Арутюнова, A. B. Бондарко, Г. А. Золотова и другие) порождает в семантико-функциональных исследованиях проблему соотношения семантики и функции языковых явлений и языка в целом. Анализ лингвистических работ по данному вопросу показывает, что существуют разные точки зрения и по этому вопросу. Объединяет эти позиции признания непосредственной связи между функциями и значениями, так как семантические свойства языковой единицы проявляются в процессе ее функционирования. Это происходит от уникального свойства языка: сущностное и функциональное в нем слиты воедино. В рамках функционально-семантического подхода существует несколько лингвистических течений, но объединяющим звеном всех направлений является осмысление языкового явления с точки зрения его формальной стороны и той семантической нагрузки, которую выполняет языковая единица в процессе се функционирования. Триединый подход к анализу (форма+значение+функция), изучение взаимной связи и зависимости данных языковых характеристик явления - суть функционально-семантического направления. Объектом такого анализа являются единицы разных уровней, в том числе и словообразовательного» [Львова , 5]. Семантическая сложность и функциональная многогранность данной области языка проявляется уже в том, что она стала объектом изучения трех основополагающих разделов лингвистики: морфемики, рассматривающей морфемный строй языка в целом, словообразование, изучающего создание, функционирование производных слов, и морфологии, в центре внимания которой - функционирование системы механизмов языка, обеспечивающей образование и понимание слово форм [ЛЭС , 3, 7]. Таким образом, в основе такого распределения фактического материала для лингвистическою исследования положена идея дифференциации морфем по их назначению в языке: одни служат источником словообразования, другие - для образования форм слова. Первые попытки функционально-семантического описания системы морфем русского языка предприняты В. Виноградов ]. Впоследствии этот подход был углублен в работах В. Винокур , 9]. Функциональная морфем и ка, изучающая семантические функции морфем, исходит из функции морфем, из противопоставления значимых частей, основанном на выполняемой ими функциональной нагрузке при образовании слова и его формы. В связи с этим морфема считается единицей, обслуживающей словообразование и формообразование (В. В. Виноградов, Г. О. Винокур, Л. И. Моисеев, В. В. Лопатин, И. С. Улуханов, Н. М. Шанский и другие). Следовательно, словообразование и формообразование - это область функционирования семантических единиц языка -морфем. Описание словообразовательной системы окажется не полным и искаженным, если не раскрыть функциональную природу семантики морфем, предназначенных для выполнения в языке определенных функций. Вместе с тем, внутри форма- и словообразующих разрядов морфем выделяются свои специфические функции, которые осознаются в ходе изучения глубинных процессов функционирования механизмов образования слов и их форм. Особенно актуальным для современного языкознания является функционально-семантическая направленность в изучении деривационных процессов (Е. А. Земская, Е. С. Кубрякова, В. В. Лопатин, А. И. Моисеев, А. Н. Тихонов, И. С. Улуханов и другие). Стремление найти рациональные способы описания процессов порождения слова расширяет горизонты лингвистических изысканий и способствует выделению разных направлений в рамках семантико-функциональных исследований. Одно из таких направлений синтезирует достижения динамического и ономасиологического подходов и ставит на первый план проблемы, связанные с семантикой, функционированием и созданием производных и сложных слов в живой речи и тексте [Кубрякова , 8].