Формирование культуры здоровья студентов педагогического вуза при освоении образовательной программы "Безопасность жизнедеятельности"

• Автор: Борисова, Людмила Петровна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 182 с. : ил.

Оглавление
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1.Теоретические основы процесса становления культуры здоровья.

1.1. Культура здоровья как составная часть общей культуры.

1.2. История развития культуры здоровья как профилактического направления

1.3. К вопросу о состоянии культуры здоровья на современном этапе

1.4. Роль образовательной программы Безопасность жизнедеятельности в формировании культуры здоровья.

1.4.1. Анализ образовательной программы Безопасность жизнедеятельности.

1.4.2. Медиковалеологические основы безопасности жизнедеятельности .

1.5. Методические основы формирования культуры здоровья

Выводы по 1 главе

ГЛАВА 2. Уровни владения студентами педагогического вуза методами оценки и контроля состояния своего здоровья
2.1. Характеристика уровня знаний студентов о критериях оценки своего здоровья и образа жизни
2.2. Характеристика уровня сформированности умений оценки количества здоровья у студентов
2.3. Характеристика уровней владения студентами педагогического вуза методами оценки состояния своего здоровья.
Выводы по 2 главе.
ГЛАВА 3. Модель формирования культуры здоровья студентов педагогического вуза при освоении образовательной программы Безопасность жизнедеятельности
3.1. Общая характеристика модели формирования культуры здоровья студентов педагогического вуза при освоении образовательной программы Безопасность жизнедеятельности
3.2. Содержательный компонент модели формирования культуры здоровья студентов педагогического вуза при освоении образовательной программы Безопасность жизнедеятельности
3.3. Процессуальный компонент модели формирования культуры здоровья студентов педагогического вуза при освоении образовательной программы Безопасность жизнедеятельности
3.4. Оценочнорезультативный компонент модели формирования культуры здоровья студентов педагогического вуза при освоении образовательной
программы Безопасность жизнедеятельности.
3.5. Характеристика результатов экспериментального обучения
Выводы по 3 главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ОСНОВНЫЕ ВЫВОДЫ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Основные положения исследования целесообразно включить в методическую подготовку студентов факультета безопасности жизнедеятельности и педагогических колледжей, а также использовать в системе повышения квалификации, подготовки и переподготовки педагогических кадров, в работе любых образовательных учреждений. РГПУ им. А.И. Апробация результатов исследования. Положения и выводы настоящего исследования нашли свое отражение в выступлениях и тезисах автора на XI Международной конференции Ребенок в современном мире. Государство и дети СанктПетербург, на VIII Всероссийской научнопрактической конференции Проблемы непрерывного образования в области безопасности жизнедеятельности СанктПетербург, на IV Международном конгрессе валеологов Здоровье человека 4 СанктПетербург, на XII Международной конференции Ребенок в современном мире. Семья и дети СанктПетербург, . Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, библиографии и приложений. В работе 4 страницы машинописного текста, таблиц, 9 рисунков, 1 схема, приложений, список литературы включает 0 наименований. ГЛАВА I. Представление о сущности культуры необходимое условие для глубокого понимания специалистом сущности культуры здоровья как одного из видов культуры личности и общества. Культура исследуется с позиции философии, истории, социологии, психологии, педагогики, валеологии и других наук, и каждая из них исходит из собственных специфических предпосылок и обоснований. Категория культура, будучи одним из ключевых понятий современной общественной мысли, используется в философии, социологии, психологии для обозначения объектов и явлений, их свойств, а также абстрактных идей, воплощающих в себе общественные идеалы, положительный опыт, и выступающих благодаря этому как эталон должного. Целью культуры является человек Ф. Шиллер. К культуре относится то, что может быть привнесено в природу человеком А. Дистерверг. Культура способ человеческой деятельности Э. С. Маркарян. Культура характеристика творческой, созидательной деятельности человека Л. Н. Коган. Сущность культуры выявляется в процессе саморазвития человека и реализации его творческого потенциала Н. С. Злобин, В. М. Межуев. Содержание образования, его цели, приоритеты реформирования, проблемы развития определяются общекультурным и общесоциальным контекстом, который в последние десятилетия существенно изменился как внутри страны, так и в мире. В частности, сформировавшийся постиндустриальный тип социальности обусловливает переход ведущей роли в общественном устройстве от материальновещественных элементов производства к духовноидеальным, возрастание творческой составляющей во всех сферах человеческой деятельности. Общество, несмотря на политические катастрофы и экономические трудности, постепенно переходит к антропоцентристской идеологии, утверждающей приоритет интересов, прав и свобод суверенной человеческой личности . На философскоантропологической методологии строится система взглядов и педагогическая практика, понимающие личность как высшую ценность К. Ушинский, П. Лесгафт, Н. Неюноев, А. Галич, П. Редкин, П. Лавров, В. Островский, М. Бакунин, П. В связи с этим резко возрастает интерес к явлениям личностноиндивидуальным, духовноуникальным. Не случайно Всемирная декларация о высшем образовании для XXI века в качестве главной цели провозглашает создание нового общества, не знающего насилия и эксплуатации, члены которого высоко и всесторонне развиты, руководствуются мудростью и любовью 8. В широком смысле слово культура это все, что создано человеком и обществом, все процессы и результаты их духовной и материальной деятельности. Этот общий процесс и его результаты находят специфические формы выражения в конкретных сферах областях творческой деятельности людей в духовной жизни литература, все виды искусства, театр, музыка и т. Родине, детям, инвалидам, пожилым, к женщинам . Впервые значение понятия культура возникло в VIII в. Древней Греции. К этому времени культура, как сфера практической деятельности, и ее результаты достигли уже довольно высокого развития в древних странах Египте, Вавилонии, Индии, Китае, Японии.