Формирование информационной культуры у студентов средних профессиональных образовательных учреждений сельскохозяйственного профиля

• Автор: Ечмаева, Галина Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Омск
• Количество страниц: 202 с. : ил.

Оглавление
Введение.
Глава I. Теоретические основы формирования информационной культуры у студентов средних профессиональных образовательных учреждений сельскохозяйственного профиля

1.1. Информационная культура сущность, становление, структура

и уровни сформированности

1.2. Вариативная составляющая информационной культуры специалиста аграрного профиля в условиях информатизации агропромышленного комплекса.
1.3. Формирование информационной культуры будущего специалиста сельскохозяйственного профиля в условиях реализации

Государственного образовательного стандарта

1.4. Концептуальная модель процесса формирования информационной культуры у студентов средних профессиональных образовательных учреждений сельскохозяйственного профиля
Глава И. Методика формирования информационной культуры у студентов средних профессиональных образовательных учреждений сельскохозяйственного профиля.
2.1. Совершенствование целей и содержания дисциплин образовательной области Информатика, направленных на результативное формирование информационной культуры специалиста
2.2. Методы и средства реализации модели результативного формирования информационной культуры у студентов в процессе обучения дисциплинам образовательной области Информатика
2.3. Основные этапы и результаты педагогического эксперимента.
Заключение
Библиография


В XX веке впервые это понятие стало употребляться в управленческой сфере, в работах Г. Г. Воробьева. Автор считает, что ИК может быть рассмотрена как культура рациональной и эффективной организации интеллектуальной деятельности людей []. В дальнейших публикациях он расширяет границы применения понятии ИК, выходя за рамки управленческой сферы, обосновывает положение о том, что она необходима любому человеку, включенному в сфе-I ру современного производства []. Рассмотрев различные определения в научной литературе, можно выделить два подхода - «культурологический» и «информологический», и отметить, что исследователи выводят определение ИК, исходя из того, что они выделяют в качестве доминанты. В первом случае подразумевается движение по цепочке: культура - культура личности - деятельность - информационная деятельность - информационная культура [, , 0 и т. Во втором, прослеживается цепочка: информация - информационное общество - использование информации - информационная культура [0, 1, 5 и др. При изучении дидактических и методических работ, рассматривающих структуру ИК, также можно выделить две группы, соответствующие культу-* рологичсскому и информологическому подходам. Н.И. Гендина, Н. В.Ю. Милитарев И. М. Яглом и др. Мировоззренческой. Знания об информации, попадая в общую структуру знаний, участвуют в процессах мышления, поведения, деятельности, расширяя и углубляя представление о мире. Мировоззренческая культура означает активность человека в познании мира, отраженного в информации. Интеллектуальной. Культура любого труда базируется на предварительном и текущем ознакомлении с источниками информации, умении пользоваться поисковыми системами, средствами ее извлечения и представления. Технологической. Коммуникативно-лексической. Современные ИКТ значительно расширяют представления о формах и видах документированной информации, влияют на текстовую культуру, развивают умение вести опосредованный диалог, обогащают эрудицию человека, и т. Нравственной. Выражается в стремлении любую информационную деятельности обратить во благо человеку, путем установки определенных эталонов, образцов, ориентаций, не позволяющих опускаться до наживы, манипулирования сознанием человека посредством информации [0, 3]. А.Г1. Ершов, Г. А. Звенигородский, М. П. Лапчик, Е. И. Машбиц, . А. Первин и др. Таким образом, АК и КГ являются составляющими понятия ИК. Понятие алгоритмической культуры было введено в педагогическую практику М. П. Лапчиком в начале - годов и раскрыты содержание и основные компоненты данного понятия []. В самом общем виде под АК понимается перечень следующих компонент: понятие алгоритма и его свойств; знание алгоритмического языка; знание принципов описания алгоритмов; умение организовывать данные и обосновывать алгоритм. Проблемы формирования алгоритмической культуры рассматриваются в работах И. И. Антипова, И. Б. Демидович, В. Н. Касаткина, В. М. Монахова, Л. С.И. Шварцбурда, и др. В -х годах возникли процессы, связанные с внедрением компьютерной техники в различные сферы производства, что рассматривалось как важнейший фактор ускорения НТП в стране. В году была продекларирована задача введения предмета «Основ информатики и вычислительной техники» (ОИВТ) в учебный процесс школ и ССУЗов [7]. В качестве исходной характеристики целей изучения нового предмета была объявлена «компьютерная грамотность». Основная задача предмета - «привить учащимся навыки пользования компьютером, вооружить их знаниями о широком применении этой техники в народном хозяйстве, развить алгоритмическое мышление» [8, с. З]. В данном случае, понятие КГ связано с АК, но расширяется путем добавления компонентов предполагающих «общение» с ЭВМ. Однако следует отметить, что с самого начала существовали различные точки зрения на то, что является наполнением данного понятия. С.А. Христочевский считал, что из понятия КГ следует исключить умение программировать, а значительно большее внимание уделить процессу обработки информации с помощью готовых программных продуктов и информационных систем [1]. По мнению Г.