Формирование опыта нравственного поведения воспитанников кадетского корпуса

• Автор: Пашканова, Наталья Александровна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Кострома
• Количество страниц: 219 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ФОРМИРОВАНИЕ ОПЫТА НРАВСТВЕННОГО ПОВЕДЕНИЯ ВОСПИТАННИКОВ КАДЕТСКОГО КОРПУСА КАК СОЦИАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА
1. Сущность и содержание опыта нравственного поведения воспитанников кадетского корпуса
2. Особенности формирования опыта нравственного поведения воспитанников кадетского корпуса 3. Анализ отечественной практики формирования
опыта нравственного поведения воспитанников кадетского корпуса
ГЛАВА И. РЕАЛИЗАЦИЯ СОЦИАЛЬНОПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ ОПЫТА НРАВСТВЕННОГО ПОВЕДЕНИЯ ВОСПИТАННИКОВ КАДЕТСКОГО КОРПУСА
1. Характеристика социальнопедагогических условий формирования опыта нравственного поведения воспитанников кадетского корпуса
2. Методика формирования опыта нравственного поведения воспитанников Костромского кадетского корпуса
3. Результаты опытноэкспериментальной работы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Л.А. Гусейнов, О. Г. Дробницкий, И. А.Г. Г.П. Родине, государству, форме общественного устройства, социальным учреждениям (П. В.А. Блюмкин, Г. П. Гаврилова). В.П. Гражданская ответственность, восприятие общественного долга как своего личного морального долга, личная убежденность в истинности и ценности социальных нормативов. Восприятие общественных нормативов как внешних, чуждых. Тип преступного поведения, игнорирующего не только моральные, но и правовые нормы. Российская педагогическая энциклопедия трактует поведение как совокупность реальных действий, внешних проявлений жизнедеятельности живых существ, в т. Традиционно поведение понимают как соблюдение человеком общепринятых правил взаимоотношений и выполнение определенных форм действий. По В. И. Далю, «повеленье, образ, каким ведет себя человек; нравственный род жизни, правила и поступки человека». Согласно определению, данному в «Русском толковом словаре», поведение трактуется как характер поступков, действий. Дж. Как отмечает в своих исследованиях Н. С. Костоусов, с наибольшей полнотой и очевидностью нравственные качества человека проявляются в его поведении. Правила поведения по нескольким признакам можно разделить на несколько типов. Во-первых, по социальным общностям: сословиям, классам, корпорациям и тому подобное. Во-вторых, правила поведения следует различить по полу и возрасту (старшие и младшие, мужчины и женщины, юноши и девушки). Однако в силу тех или иных исторических обстоятельств нормы нравственности изменяются, следовательно, изменчивы и представления о нравственном и безнравственном поведении. Существует понимание о нравственном, социально-одобряемом, приемлемом, безнравственном поведении. В современной научной литературе сущность нравственного воспитания описывается как обретение воспитанниками личностных смыслов поведения, соответствующего нормам морали (Е. Н.Е. Щуркова). Личностный смысл - субъективно воспринимаемая значимость для индивида тех или иных предметов. Мера осознанности истинного смысла может быть различна. Она определяется обнаружением связей данного предмета с мотивами, потребностями и ценностями индивида. При этом возможно изменение конкретного содержания личностного смысла за счет включения его в другой мотивационный контекст. В деятельностном подходе А. Выделяется ряд составляющих смысловых систем: побуждающие человека к деятельности смыслообразующие мотивы; реализуемое деятельностью отношение человека к действительности, приобретшей для него субъективную ценность (значимость); выражающие личностный смысл, смысловые установки; регулируемые смысловыми установками поступки и деяния личности. Личностный смысл обладает рядом важных особенностей, связанных с анализом строения личности в целом. Центральная из этих особенностей — производность личностного смысла от места человека в системе общественных отношений и от его социальной позиции. На основании анализа существующих подходов, под нравственным поведением представляется возможным понимать соблюдение требований нравственности, соответствие этим требованиям; поведение, соотносящееся с внутренней, духовной жизнью человека. Сущность нравственного поведения состоит в осознании человеком всего того узла связей и отношений, которые характеризуют его как представителя различных социальных общностей, начиная от малых групп (друзья, семья, учебный коллектив) и до больших социальных групп (нация, народ). Особенности опыта нравственного поведения воспитанников кадетского корпуса связаны с ориентацией юношей на военную профессию, поэтому определяются спецификой этики военнослужащего. Категория «опыт поведения воспитанника» широко используется в отечественной педагогической литературе для определения результатов воспитания. Исследователи применяют такие категории как жизненный опыт, индивидуальный опыт, социально-специфический опыт личности. На основе подходов к определению сущности содержательных характеристик индивидуального опыта Дж. Гилфорда, Р. Килменна, A. B. Мудрика, В. Н. Мясищева, Дж. Роттера, К.