Дифференцированный подход при обучении объектно-ориентированному программированию в старшей школе

• Автор: Петрова, Юлия Александровна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2002
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 169 с.

1.1 Информатика, как учебный предмет в старшей школе содержание,

проблемы, перспективы

1.2 Дифференцированное обучение как фактор развития

личности.

1.3 Зарубежный опыт индивидуализации и дифференциации

обучения.

1.4 Дифференцированный подход при обучении

программированию.

Глава 2. Методика обучения объектноориентированному

программированию при дифференцированном подходе

2.1 Объектноориентированное программирование сущность, области

использования, тенденции развития
2.2 Методическая система обучения объектноориентированному
программированию
2.3 Система лабораторных работ как средство обучения объектно
ориентированному программированию.
Глава 3. Педагогический эксперимент.
3.1 Подготовка и планирование эксперимента
3.2 Описание и результаты эксперимента, проведенного со школьниками
старших классов.
Заключение
Библиография


Подводя итоги анализа системы обучения информатики в современной школе, следует подчеркнуть начавшийся переход от единого курса информатики в старших классах к многоэтапной структуре обучения этой дисциплине. Первый этап пропедевтический, второй базовый курс информатики, обеспечивающий обязательный общеобразовательный минимум по этому предмету, третий этап дифференцированное изучение информатики . В высших учебных заведениях подготовка по информатике, как правило, не претерпела существенных изменений и имеет ориентацию на вычислительные приложения ЭВМ, не учитывает ведущуюся уже несколько лет подготовку школьников по информатике. Произошло изменение парадигмы исследований в области информационных технологий и их приложении на практике. В начальный период своего существования школьная информатика основывалась в основном на практике использования информационных технологий в научных исследованиях, технической кибернетике, схемотехнике СБИС, АСУ и САПР. В связи с кризисом в России финансирования научных учреждений и исследований, частичной остановкой наукоемких производств и их перепрофилированием общая научная ориентация курса информатики утратила актуальность. Значительно снизилась исходная мотивация школьников к изучению научноориентированных предметов и успеваемость по ним. Явно проявляется социальный запрос, направленный на бизнесориентированные применения информационных технологий, пользовательские навыки использования персональных компьютеров для подготовки и печати документов, бухгалтерских расчетов и т.