Формирование учебно-познавательной компетентности у учащихся старшей профильной школы : На материале английского языка

• Автор: Константинова, Светлана Игоревна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 330 с. : ил.

1.1 Характеристика языкового образования в старшей школе.

1.2 Учебнопознавательная компетентность как одна из целей языкового образования в старшей школе.
1.3 Компетентностнодеятсльностный подход к процессу формирования учебнопознавательной компетентности.

Выводы по 1 главе

Глава 2. Методика формирования учебнопознавательной компетентности при обучении английскому языку учащихся старшей школы гуманитарного профиля.
2.1. Модель формирования учебнопознавательной компетентности в процессе обучения английскому языку учащихся старшей школы гуманитарного профиля на материале элективного курса Гидпереводчик.
2.2. Комплекс учебнопознавательных задач, направленных на формирование учебнопознавательной компетентности у учащихся старшей школы гуманитарного профиля при обучении английскому языку на материале элективного курса Гидпереводчик.
2.3 Экспериментальная проверка методики формирования учебнопознавательной компетентности в процессе обучения английскому языку в старшей школе гуманитарного профиля.

2.3.1. Разведывательный эксперимент.

2.3.2. Обучающий эксперимент.

Выводы по 2 главе Заключение Библиография Приложения

Введение


Примерами таких курсов из области иностранного языка могут быть Времена английского глагола, Модальные глаголы и др. Английский язык У. Шекспира, Написание научной статьи на английском языке и др. Как родился язык, Древнеанглийская лексика, История неправильных глаголов и др. II. Второй тип это межпредметные элективные курсы, целью которых является осуществление межпредметных связей в рамках одной дисциплины. Роль межпредметных связей многозначна, это отмечается во многих педагогических исследованиях Г. И.Щукина, В. П. Шуман, Чурилин. Мы определяем понятие межпредметных связей как стимул интереса учащихся к познанию сущности процессов и явлений в мире, что мотивирует учебнопознавательную деятельность, ставит ученика в позицию активного субъекта познания и учения Чурилин М. А., , с Рост учебнопознавтельной активности наблюдается в старшей школе, где учащиеся овладевают гуманитарными понятиями межпредметного содержания обществоведческих, культуроведческих, литературоведческих в единстве с овладением системой учебнопознавательных действий, или умений Шайденко. Совокупность таких умений была выявлена в исследовании Т. К. Александровой, показавшей развивающее значение учащихся самостоятельно осуществлять перенос знаний из смежных предметов. Таким образом, осуществление межпредметных связей требует от учеников умения переносить знания из одного предмета в другой, умения обобщать и конкретизировать, а также самостоятельно добывать информацию, т. Страноведение и др. Так в рамках курса Литература Британии интегрируются знания учащихся по истории Британии, литературоведению и иностранному языку, развиваются общеучебные умения анализировать, выделять главное, группировать факты, события, организовывать самостоятельную работу. III. Третий тип это элективные курсы по предметам, не входящим в базисный учебный план. Курсы данного типа посвящены культурологическим, искусствоведческим, межкультурным и переводоведческим проблемам. Приведем примеры таких курсов Основы письменного перевода, Технический перевод, Мировая художественная культура, Основы межкультурной коммуникации и др. Элективные курсы по предметам, не входящим в базисный учебный план. Иностранный язык и основы экскурсоведения. И.Л. Бим, , с Осуществление данного синтеза обеспечивает гармоничную связь между всеми составляющими профиля базового компонента, профильного и элективного, а также между предметами каждого из компонентов. Разделяя структуру профильного образования на три компонента дисциплины базового уровня, профильного уровня и элективные курсы, можно говорить, что именно элективные курсы являются той отличительной чертой, которая четко дифференцирует профильную школу и общеобразовательную или школу с углубленным изучением какоголибо предмета. Профильная школа дает ученику возможность завершить изучение базовых дисциплин и овладеть необходимым комплексом умений на том наборе учебных предметов, которые ученику интересны и важны, т. Элективный компонент образования, который согласовывается непосредственно между конкретным учебным заведением, учителем и группой учеников, позволяет учащимся приобщиться к выбранной сфере профессиональной деятельности. Образовательный стандарт определяет набор базовых и профильных предметов, в свою очередь учащийся выбирает профиль своей образовательной траектории. Если в стандарте заложено количество элективных курсов, то конкретное учебное заведение разрабатывает их содержание в соответствии с интересами учащихся. Предполагается, что каждый учащийся в течение двух лет обучения в старшей школе должен выбрать и изучить 5 6 элективных курсов. Одним из актуальных элективных курсов с точки зрения формирования учебнопознавательной компетентности является курс Гидпереводчик на иностранном языке. В данном курсе наиболее ярко представлена познавательная сторона учебнопознавательной компетентности. Учащимся предлагается самостоятельно познавать родной город, искать информацию для создания собственных экскурсий, организовывать познавательные викторины, экскурсии.