Педагогические условия формирования культуры здорового образа жизни у подростков во внеурочной деятельности

• Автор: Арсеньев, Артём Евгеньевич
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2008
• Место защиты: Кострома
• Количество страниц: 204 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
ГЛАВА 1. Формирование культуры здорового образа жизни у подростков как социальнопедагогическая проблема
1.1. Состояние проблемы формирования культуры здорового образа жизни у подростков в теории и методике
обучения и воспитания.
1.2. Особенности формирования культуры здорового
образа жизни у подростков во внеурочной деятельности
1.3. Модель формирования культуры здорового
образа жизни у подростков во внеурочной деятельности
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. Реализация педагогических условий формирования культуры здорового образа жизни подростков во внеурочной деятельности
2.1. Педагогические условия формирования культуры здорового образа жизни у подростков
во внеурочной деятельности
2.2. Этапы и содержание опытноэкспериментальной работы.
2.3. Анализ результатов опытноэкспериментальной работы.
Выводы по второй главе
Заключение
Библиографический список
Приложения
Введение
Актуальность


Такому подходу соответствует информационный тип преподавания, при котором большее внимание уделяется трансляции знаний о здоровье с биологической и медицинской точек зрения. Здоровье понимается как отсутствие болезней, которое, однако, определяется стилем жизни, то есть зависит от персональной деятельности человека. Здоровье завоевывается, а психические и ментальные его составляющие принимаются во внимание. Это отношение предполагает превентивный стиль образования в области здоровья. Основные вопросы, которые поднимаются при таком стиле преподавания, - профилактика и гигиена, информация о правилах поведения в определенных ситуациях, позволяющая сделать осознанным выбор более предпочтительного поведения, ориентированного на сохранение и укрепление здоровья. Здоровье определяется как способность к развитию, как динамический процесс, где поведение выступает наиболее важной составляющей. Оно складывается из серии мер, которые развиваются и совершенствуются по мере их использования. Такой подход подразумевает образование и собственную ответственность при трансляции культуры здоровья. Это можно назвать индивидуальным развитием. Все действия направлены на человека, на развитие его способностей, ресурсов, предотвращающих появление болезни. Такой подход иногда называют холистическим. Он включает в себя развитие эмоционально-личностной сферы, духовный рост. Здоровье считается как данность конкретных ресурсов, состояний, возможностей, которые человек имеет или не имеет с момента рождения. Окружающая среда присутствует в качестве постоянного фактора здоровья, что определяет образование в области здоровья как изучение возможностей окружающей среды. Персональное здоровье происходит извне, из «системы», поэтому именно на нее надо направлять свою активность. Такому пониманию соответствует 'экологическая модель образования [, -]. Во многих современных исследованиях авторы опираются на иные дефиниции «здоровья», которые были сформулированы Всемирной организацией здравоохранения в году, когда было признано, что здоровье не просто отсутствие болезней, а состояние физического, психического и эмоционального благополучия. Следовательно, в этом случае в «здоровье» вкладывается более глубокий смысл. Под ним подразумеваются такие формы поведения, которые позволяют улучшить нашу жизнь и делать её более благополучной, достигнуть более высокой степени самореализации (К. Байер, Л. Шейнберг). Анализ работ отечественных учёных и основанных на них технологий показывает, что в качестве центрального чаще всего рассматривается понятие «здоровья», предполагающее внутреннюю уравновешенность и уравновешенность с внешней средой, которая зависит от адекватности адаптационных процессов, определяя развитие психофизиологических возможностей человека (И. Илиш, В. Казначеев, М. Лазарев). Хотя здоровье также рассматривается и как единство морфологических, психоэмоциональных и социально-психологических показателей (Ю. Лисицин). Здоровье, по мнению этих авторов, - это социальная категория, точно определяющая состояние общества во время глобальных кризисов экологического, демографического, геополитического, этнического и нравственного характера, что влечёт за собой сильнейший прессинг на человека, вызывает напряжение, стресс, вследствие чего происходит рост числа специфических заболеваний. Понятие «здоровье» сегодня значительно расширяется и связывается не только с физиологическим и психофизиологическим пространством, но и воспринимается как сложный феномен, как особое социальное отношение субъектов на уровне сохранения и активных действий в пространстве социального бытия (Э. В. Сайко). Ряд учёных (Б. Г. Юдин, П. Д. Тищенко, В. Н. Игнатьев) выделяют такую составляющую единицу здоровья, как норма, различая здоровье и отклонение от нормы, нарушение должного порядка явлений. При этом уточняется, что здоровье - это не только состояние, к которому должен стремиться человек, а жизненная ценность, выраженная в нормах поведения, социальный индикатор качества жизни. С этих позиций представляет интерес трактовка «здоровья» по И. В.П. Казначеев).