Современная письменная коммуникация : Лингвометодические основы обучения и контроля

• Автор: Воронова, Лилиана Вячеславовна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 238 с.

Содержание
Введение

Глава 1. Онтология письменной речи в социуме и

лингводидактике.

1. Роль письменной коммуникации в современном обществе

информационнокоммуникационных технологий.

2. Письменная речь как фактор интеллектуального развития и

социальной адаптации личности.

3. Психологические и психолингвистические предпосылки

формирования навыков и умений письменной речи.

4. Вопросы обучения письменной речи в современных традиционных

и альтернативных методах обучения иностранным русскому языкам
5. Письменная речь как средство формирования комплексной лингвистической, социолингвистической, социокультурной, дискурсивной и т.д. компетенции на русском языке как иностранном.
Лингводидактическая система овладения письменной речью
Выводы.
Глава 2. Традиционное и новое в исследовании и обучении
письменной коммуникации на русском языке
1. Характеристика основных понятий теории и практики обучения
письменной речи.
2. Обучение русскому письму и письменной речи на начальном этапе
лингвометодические основы.
3. Формирование учебнопрофессиональной письменной речи на продвинутом этапе обучения русскому языку лингвометодические
4. Современные научные исследования и тенденции в обучении русской письменной речи.
Выводы.
Глава 3. Теоретический и прикладной аспекты контроля письменной речи иностранца на русском языке.
1. Содержательнофункциональный анализ контроля письменной
речи иностранных учащихся.
2. Классификация ошибок в письменной речи иностранца,
изучающего русский язык.
3. Самоконтроль как компонент процесса овладения русским языком
как иностранным.
4. Языковой портфель как способ самоанализа достижений в
овладении письменной русской речью
Выводы.
Глава 4. Тестирование письменной речи иностранных учащихся
1. Уровневая система тестирования письменной речи
2. Цели и содержание тестирования письменной речи на русском
3. Характеристика тестовых заданий, связанных с контролем техники
4. Характеристика тестовых заданий, связанных с контролем умений
письменной речи.
5. Оценочные шкалы и их применение в тестировании письменной
Выводы.
Заключение.
Список использованной литературы


В году Федеральный совет по информационным сетям (Federal Networking Council) дал следующее определение Internet: «Интернет - это глобальная информационная система, части которой логически взаимосвязаны друг с другом посредством уникального адресного пространства, а система в целом обеспечивает, использует и делает доступным публично и частным образом коммуникационный сервис высокого уровня». Наиболее популярными программными средствами, связанными с Интернетом, среди его пользователей являются: электронная почта (e-mail), World Wide Web, который основан на технологии гипермедиа, позволяющей устанавливать связи между родственными документами, и IRC - Internet Realy Chat. Так называемые чаты собирают на канале всех желающих пообщаться или поучаствовать в обсуждении какой-либо проблемы в режиме реального времени. При таком общении устная разговорная речь передается в письменной форме. Как отмечает Т. Н. Трофимова, «письменная форма презентации разговорных речевых конструкций решительно актуализировалась именно в Интернете» (Трофимова, , с. Велика роль Интернета в образовательном процессе как новейшего дидактического средства, новой и многофункциональной среды обучения. Языковая среда в рамках коммуникативного подхода к обучению иностранным (русскому) языкам моделируется с помощью мультимедиа и воссоздается при общении в пространстве Интернета. Появление электронной почты привело к возрождению частной переписки. При этом эпистолярный жанр претерпел некоторые изменения. В отличие от личного письма электронное письмо представляет собой компактное сообщение, несущее, в первую очередь, определенную информацию, и только потом выражающее чувства, размышления, наблюдения, переживания, эмоциональные признания. С помощью электронной почты появилась возможность неограниченного обмена письменными посланиями, сообщениями. Книжно-письменные типы речи представлены в Интернете научными, деловыми и публицистическими жанрами, а также жанрами художественной литературы. Научные и научно-методические издания и статьи, электронные словари и справочники, дискуссии в научных и образовательных учреждениях, Интернет-семинары, онлайн-конференции представляют научный, научно-популярный, учебно-научный стили в сети Интернет. Официально-деловой стиль в Интернете используется при написании различных объявлений, составлении информационных писем, деловых бумаг, размещений на сайтах крупных компаний. Особым жанром официально-делового стиля является Интернет-реклама (социальная, коммерческая, политическая). Публицистический стиль представлен сетевыми средствами массовой коммуникации (электронная версия газет, журналов). В Интернете получили развитие художественная литература и поэзия, представляющие собой новый виток сетевой литературной жизни. Как отмечает Г. Сети. Широкое значение слова «сетсратура» объединяет как традиционное литературное наследие в онлайновом воплощении, так и новые литературные жанры, разновидности веб-литературных экспериментов» (Трофимова, , с. Русский язык существует в Интернете только в письменном варианте. Это и сетевые версии книг, газет, журналов, библиотек, и новая по форме письменная спонтанная разговорная речь. В Интернете наблюдается возвращение элементов одного из видов предметного письма - пиктографии. Пиктограмма передает не звуковую сторону сообщения, а ее содержание и может отражать и слово, и предложение, и текст. Таким образом, компьютерно-сетевая письменность в основном являясь, конечно, фонографической, сочетает фонографию с пиктографией (Указ. Письмо, как продуктивный вид речевой деятельности, развивается в пространстве и времени. Пространством является бумага, экран монитора, сотового телефона и т. Следует отметить также, что в современных условиях преподавания русского языка как иностранного интенсивное развитие получило дистанционное обучение. Использование телекоммуникационных систем предоставило возможность учащимся самостоятельно получать образование не только в одном вузе, но и при желании в нескольких. При дистанционном прохождении учащимися разных учебных курсов общение с преподавателем осуществляется опосредованно по электронной почте, т. Преподаватель консультирует, оценивает результаты обучения. Такая форма получения знаний становится особенно популярной у студентов-заочников и в системе повышения квалификации.