Накопление и активизация русского словаря старших дошкольников многонациональных детских садов Республики Дагестан

• Автор: Рагимова, Лейла Идрисовна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Махачкала
• Количество страниц: 188 с. : ил.

ВВЕДЕНИЕ.

Глава 1. Лингвистические основы первоначального обучения

лексике в детских садах с многонациональным составом

детей.

1. 1. Отбор словаря для активного усвоения в старших группах

детских садов

I. 2. Сопоставительный анализ лексических единиц русского и

дагестанских языков

1. 3. Законы сочетаемости лексических единиц

контактирующих языков

Выводы.
Глава II. Типичные лексикосемантические ошибки детей констатирующий эксперимент.
Методика исследования.
2. 1. Активный словарь дошкольников и особенности его
употребления в речи
2. 2. Лексикосемантическая интерференция в русской речи детей
дагестанцев. Нарушение норм употребления слов
2. 3. Ошибки в употреблении многозначных слов
2. 4. Ошибки в сочетаниях лексических единиц.
Выводы.
Глава III. Методика словарной работы в дошкольных учреждениях.
3. 1. Введение отобранных для активного усвоения русских
слов в речь.
3. 2. Способы семантизации новой лексики
3.3. Повторяемость слов основное условие закрепления новой
лексики.
3. 4. Особенности реализации новых значений рапсе
усвоенных слов
3. 5. Использование социолингвистических факторов в обогащении
словаря.
3. 6. Контрольный эксперимент.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА
ВВЕДЕНИЕ
Русский язык в нашей многонациональной республике приобретает особо важное значение в развитии экономики, культуры и образования. Хорошее знание русского языка является основой успешного обучения детей в школе. Смело можно сказать, что современная жизнь дагестанцев
немыслима без русского, общего для всех народов языка.
В многонациональных детских садах практическое овладение русским языком невозможно без знания определнного количества слов. Следовательно, при первоначальном обучении дошкольников русской речи одно из главных мест занимает словарная работа. Задачами словарной работы является накопление необходимого для речевой практики запаса слов, усвоение новых значений известных слов, законов их сочетаемости, формирование навыков активного употребления их в речи. Богатство словаря признак высокого развития как общества в целом, так и каждого отдельного человека, поэтому работе над словарм детей придатся в детском саду очень большое значение.
Чтобы начать говорить на определнном языке, нужно овладеть арсеналом языковых единиц, созданным предшествующими поколениями, а также усвоить правила их использования в речевой деятельности.
Слово основная единица языка. Оно является как бы представителем одновременно всех компонентов языка фонетики поскольку состоит из звуков речи, лексики поскольку обозначает, кодирует какоето явление действительности, т.е. нест смысловую нагрузку, грамматики поскольку в данном случае существует в определнной грамматической форме. В речи слово живт в определнном значении и в соответствующем грамматическом оформлении, усваивать просто слова без их фонетической оболочки и грамматической формы невозможно.
Каждый ребнок живт в определнной культурной среде, слыша вокруг себя один или несколько языков. Для каждого языка усваиваются фонетика, словарь, правила составления предложений, умение отличать правильное от неправильного. Вс, что выучил ребнок в период дошкольного детства, он запомнит на всю жизнь, если образование, полученное в детском саду, перерастт закономерно в последующую ступень образование в школе и далее.
Практическое значение обучения русскому языку обеспечивается решением коммуникативных речевых задач курса. Все обучение должно быть направлено на то, чтобы дошкольники день за днм, из урока в урок овладевали вс новыми умениями и навыками. При этом следует помнить, что овладение русской речью это не столько усвоение готовых образцов хотя и оно очень важно, сколько умение применять на практике усвоенный языковой материал, что связано с осознанием определнных закономерностей данного языка, познанием его правил и законов, усвоением определнной суммы знаний, на основе которых формируются соответствующие умения и навыки речи. В этой связи следует заметить, что коммуникативная направленность не означает ограничения целей курса русского языка овладением разговорной речью. Решение коммуникативных задач, обеспечивая формирование и последовательное развитие навыков речи, должно привести к тому, чтобы дети свободно владели родным и русским языками.
Воспитателю следует также помнить, что ознакомление дошкольников с окружающим миром и, прежде всего, с явлениями общественной жизни без использования специальных примов обогащения и активизации словаря не обеспечивает освоения необходимой лексики. Лексический минимум предназначается для активизации речи и создат основу для развития речевых навыков и умений. Лексика рассматривается с точки зрения как лексических, так и грамматических свойств слова.
Обучение русскому языку, общение на нм начинается с усвоения и запоминания определенного количества слов. Активное владение языком требует постоянного обогащения словарного запаса, т.к. слово важнейшая структурносемантическая единица языка представляет собой строительный элемент для предложений.
Самостоятельное использование разнообразного словаря, полученного на занятиях и в дидактических играх, осуществляется в бытовом общении дошкольников. Роль воспитателя здесь заключается в организации содержательного общения, во внимании к речи детей, к е словарному составу, к тому, чтобы ребнок использовал вс богатство накопленного словаря.
В процессе обучения русскому языку дети должны научиться воспринимать и понимать русскую речь на слух и говорить порусски в пределах доступной для них тематики усвоенных слов, грамматических форм, синтаксических конструкций и несложных образцов связной речи, что является одной из важных задач подготовки нерусских детей к обучению в школе.
Актуальность


Это наиболее полноправные слова они служат названиями, выражают понятия и являются основой в предложении выступают в роли подлежащих, сказуемых, определений, дополнений, обстоятельств. Обогащение речи детей должно идти, прежде всего, за счт знаменательных слов. Однако необходимым условием формирования речи является и практическое усвоение служебных слов предлогов и союзов. Предлоги употребляются для связи слов. Мы отобрали наиболее употребительные предлоги и союзы. В словарь детей необходимо вводить слова, обозначающие дифференцированные качества и свойства по степени выраженности светлокрасный, тмнозелный, кисловатый, желтоватый тяжелее, легче, холоднее, теплее, тплый, горячий прочный, непрочный, прочнее размокает, не размокает, размокает медленно и т. Таким образом, содержание словарной работы опирается на постепенное расширение, углубление и обобщение знаний детей о предметном мире. По мере развития познавательных возможностей детей вс большее место в словарной работе занимает е содержание, связанное с ознакомлением с жизнью людей, их трудом и отношениями. При этом повышенное внимание уделяется практическому усвоению сочетаемости лексических значений, так как основным условием реализации значения слова является его сочетаемость. В словарь детей старшего дошкольного возраста включены названия профессий людейвоспитатель, музыкальный работник, заведующая детским садом, продавец, строитель и их трудовая деятельность воспитатель занимается с детьми, играет, читает им музыкальный работник играет на рояле, учит петь, танцевать продавец получает чек, взвешивает, заворачивает, подаст покупку и т. Помимо ознакомления с трудом как основным общественным явлением, необходимо пополнять словарь в процессе ознакомления и с другими общественными явлениями Российской Армией, праздниками, жизныо народов нашей страны. Работа с синонимами обогащает речь детей, учит их замечать оттенки значений, особенности выражения мысли, способствует формированию и развитию связной русской речи. Например веслыйрадостпый, умныйтолковый, кричатьорать, смелыйхрабрый, дорогапуть, кушатъесть, чистоаккуратно и т. В работе с синонимами детей систематически следует упражнять в составлении словосочетаний и предложений, сочетаемости синонимов с другими словами веслые ребята радостное событие. Важное место в развитии словаря занимает работа над антонимами. Дети учатся сопоставлять предметы и явления по временным и пространственным отношениям, по размеру, цвету, весу, качеству. Они подбирают слова, противоположные по смыслу к словосочетаниям старый дом новый старый человек молодой, к изолированным словам лгкий тяжлый или заканчивают предложение, начатое воспитателем Один теряет, другой. Для проведения упражнений из словаря для активного употребления следует отобрать такие слова, к которым можно подобрать антонимы, доступные для детского возраста. Педагогам необходимо систематически обращаться к словарям, используя наиболее ценные сокровища русского языка, доступные для детей. В итоге у детей накапливается значительный объм знаний и соответствующий словарь, что обеспечивает свободное их общение в широком плане общение со взрослыми и сверстниками, понимание литературных произведений, теле и радиопередач и т. Этот словарь характеризуется разнообразием тематики, в нм представлены все части речи, что позволяет сделать речь ребнка в конце дошкольного детства содержательной, достаточно точной и выразительной. Овладение словарным запасом составляет основу речевого развития детей, поскольку слово является важнейшей единицей языка М. Детей необходимо также ознакомить с многозначностью слов. Например ножка детская ножка ножка стула или стола спинка спинка ребнка спинка стула горлышко у девочки горлышко болит горлышко бутылки ушко кошкино ушко ушко иголки молния гром гремит, и молния сверкает молния застжка бьт не бей маленьких бьют часы золотой золотое кольцо золотые руки. Понимание многозначности способствует восприятию образов художественного произведения, пониманию его идейного содержания.