Развитие речевого умения побуждать как средства воздействия на партнера общения : На материале обучения немецкому языку студентов языкового факультета

• Автор: Иванова, Ольга Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 176 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. ПОБУЖДЕНИЕ КАК ФЕНОМЕН ОБЩЕНИЯ.
1. Общение и побуждение.
2. Психологические основы речевого умения побуждать.
3. Лингвистический аспект побуждения
Выводы по главе 1
ГЛАВА 2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УМЕНИЯ
ПОБУЖДАТЬ.
1. Практика использования побуждения в художественной
литературе и в учебниках для языковых вузов.
V 2. Методические средства обучения речевому умению
побуждать.
3. Комплексы упражнений для развития речевого умения
побуждать и методика работы с ними
4. Описание и результаты опытного обучения.
Выводы по главе 2.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ


Россия и Германия: диалог культур: Материалы IV международного симпозиума (Липецк ). Липецк: ЛГПУ, . С.2-5. Иванова О. Н. Средства выражения побуждения в современном немецком языке // Лингво-методические проблемы обучения иноязычному говорению: Материалы научно-практической конференции (Липецк ). Липецк: ЛГПУ, . С.-. Иванова О. Н. Управление процессом развития коммуникативного умения побуждать на основе пособия // Проблемы непрерывного образования: проектирование, управление, функционирование: Материалы международной научно-практической конференции. Липецк). Липецк: ЛГПУ, . С.9-2. Иванова О. Н. Вежливость - это и грамматическая категория! Коммуникативная методика. Научно-методический журнал. Воронеж: НОУ «Интерлингва», . С.6-9. В.Б. Царьковой, авт. Иванова О. Научно-методический сборник статей: В 2 ч. Под ред. Е.И. Пассова. Липецк: ЛФ НГЛУ им. H.A. Добролюбова, . Ч. 1. С. 5-8. Объём и структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, выводов по каждой главе, заключения, списка использованных источников, приложений. Объём диссертации составляет 0 страниц, общий объём диссертации - 6 страниц. Количество таблиц в работе - , схем - 6. Общее количество использованных источников - 8. Во введении обосновывается актуальность темы исследования; даётся оценка современного состояния проблемы; определяются цель, объект, предмет исследования, его гипотеза, задача и методы исследования, научная новизна, теоретическая и практическая значимость; формулируются положения, выносимые на защиту. В первой главе «Побуждение как феномен общения» анализируется побуждение как феномен общения в коммуникативном, психологическом и лингвистическом аспектах; описывается побуждение как процесс и как деятельность, а также определяются внешние и внутренние факторы, обусловливающие его функционирование; выявляются виды побуждения и речевые (грамматические) средства их выражения. Во второй главе «Методические основы развития умения побуждать» анализируется и сопоставляется частотность употребления видов побуждения в аутентичной художественной литературе и учебниках для языковых вузов; рассматривается понятие «умение» как методическая категория применительно к процессу побуждения; анализируются качества умения побуждать; рассматриваются речевые умения, значимые для частного умения побуждать; характеризуются условия, необходимые для развития речевого умения побуждать; определяются адекватные методические средства развития умения побуждать; описывается методика и комплексы упражнений, нацеленные на его развитие; анализируются и обобщаются результаты опытного обучения, проведённого с целыо проверки предложенной технологии. В заключении подводятся итоги исследования и намечаются перспективы работы над поставленной проблемой. В приложениях представлены материалы лингвистического анализа аутентичных художественных текстов, таблица сопоставления видов побуждения с грамматическими средствами их выражения, образцы заданий для проверки уровня владения речевым умением побуждать. Материал исследования. В диссертации использовались художественные произведения современных немецких авторов. Объём исследованных текстов составляет около страниц ( примеров). ПОБУЖДЕНИЕ КАК ФЕНОМЕН ОБЩЕНИЯ §1. Одной из важнейших задач современного высшего иноязычного образования является формирование коммуникативной (социокультурной) компетенции, необходимость которой подтверждается исследованиями С. Г. Агаповой [1], Н. В Барышникова [], АЛ. Бердичевского [], Л. Г. Ведениной [], Г. А. Воробьёва [], Л. В. Гарской [], Л. И. Гришаевой [], Ю. М. Жукова [], Е. С. Кузьмина [], Л. Г. Кузьминой [], Е. И. Пассова [4, 5, • 1], В. В. Сафоновой [4], И. М. Сингатуллина [0], Ю. Е.В. Смирновой [5], Н. Г. Соколовой [8], Е. Н. Солововой [9], С. Г. Тер-Минасовой [9], А. Я. Флиер [7] и др. Данная компетенция, отмечает Е. Н. >. Отсутствие данной компетенции препятствует развитию взаимоотношений субъектов общения и, как следствие, ведёт к их прекращению. Владение социально-коммуникативной компетенцией, одним из критериев которой, по замечанию Н.