Развитие композиционной грамоты на занятиях по академическому рисунку у студентов начальных курсов педагогических вузов

• Автор: Оспанов, Баймурат Ермагамбетович
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Омск
• Количество страниц: 142 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
Глава 1. НАУЧНОТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ КОМПОЗИЦИОННОЙ ГРАМОТЫ НА ЗАНЯТИЯХ ПО РИСУНКУ

1.1. Сущность понятия композиционная грамота.

1.2. Специфика композиционной деятельности студентов на занятиях по рисунку.

1.3. Критерии оценки композиционной грамоты в академическом рисунке.

Глава 2. РАЗВИТИЕ КОМПОЗИЦИОННОЙ ГРАМОТЫ СТУДЕНТОВ НА НАЧАЛЬНЫХ ЭТАПАХ ОБУЧЕНИЯ РИСУНКУ

2.1. Типичные ошибки студентов в композиционной работе

на занятиях по рисунку констатирующий эксперимент

2.2. Научнометодические основы развития композиционной грамоты

на занятиях по рисунку.

2.3. Развитие композиционной грамоты у студентов первых курсов
на занятиях по рисунку формирующий эксперимент.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Методологической основой исследования являются основополагающие теории философии, психологии о закономерностях и особенностях процесса познания и специфики художественно-образного отображения реальной действительности (работы Б. Г. Ананьева, Л. С. Выготского, А. И. Гри-зовой, А. К. Дремова, М. С. Когана, А. Н. Леонтьева, Б. Ф. Ломова, Б. Г. Лукьянова, В. А. Разумного, С. Х. Раппопорта, С. Л. Рубинштейна, М. М. Сеченова, Б. М. Теплова и др. М.В. Алпатов, H. H. Волков, Е. И. Игнатьев, B. C. Кузин, H. H. Ростовцев, Е. В. Шорохов, П. Я. Якобсон и др. Разработка оптимальных путей и средств обучения, разработка методики, выявление развития композиционной грамоты студентов первого курса осуществлялась в процессе экспериментальной работы, проводившейся в течение лет с -го по г. На первом этапе исследования (- гг. На втором этапе исследования (- гг. На третьем этапе исследования (- гг. Алматы, проводилась обработка и анализ результатов экспериментальной деятельности, сформулированы теоретические и практические выводы, подтвердившие гипотезу исследования. Практическая значимость диссертации определяется тем, что содержащаяся в ней методика развития композиционной грамоты на занятиях по рисунку значительно повышает эффективность творческого саморазвития студентов вузов, а также учащихся художественных школ. Достоверность и обоснованность полученных результатов обеспечиваются использованием методов, адекватных задачам исследования, всесторонним качественным и количественным анализом результатов эксперимента, результатами опытно-экспериментальной работы с обучаемыми; объемом материала исследования; опорой на научные труды в данной области. Алмаатинском колледже декоративно-прикладного искусства имени О. Тансыкбаева. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложения. В первой главе раскрывается сущность понятия «композиционная грамота», определяется специфика композиционной деятельности студентов на занятиях по рисунку, обосновываются критерии и наиболее важные показа-, тели оценки композиционной грамоты студентов начальных курсов на занятиях по рисунку. Во второй главе подробно описывается содержание констатирующего и формирующего экспериментов, научно обосновывается методика развития композиционной грамоты в последовательном усложнении содержательной стороны академического рисунка. В приложение включены графики, таблицы, рисунки студентов первого курса, иллюстрирующие основные положения экспериментальной работы. ГЛАВА 1. Рассматривая проблему профессионального обучения, обычно исследователи и педагога (Т. Брамельд, Дж. Брунер, Дж. Веллингтон, У. Э. Фурман и др. Однако содержание данного понятия меняется во времени вместе с требованиями, которое общество предъявляет к человеку. Эти требования являются одним из факторов формирования социального заказа высшей школе. Например, понимание грамотности как умения читать, писать и считать, по мнению Б. Г. Гершун-ского [], безнадежно устарело. Данное понятие наполняется не столько знаниями, сколько приобретенным опытом оценочной деятельности. Например, в изобразительном искусстве широко распространено понятие «изобразительная грамота», «графическая грамота», «живописная грамота», «композиционная грамота» и т. Понятие «композиционная грамота» возможно рассматривать в различных аспектах: как процесс взаимодействия между восприятием объекта, образования представления о нем и нахождения графических средств его воплощения; как взаимодействие зрительного образа с возможными композиционными закономерностями; умение художника адекватно воспринимать и продуцировать зрительные образы в оптимально выразительные формы. Для анализа понятия «композиционная грамота» с педагогической позиции наиболее важна профессиональная сторона процесса ее формирования, опирающаяся на базовые элементы зрительного образа, к которым относятся точка, линия, форма, направление, тон, цвет, структура, размер, масштаб, движение. Присутствуя в той или иной степени в любом зрительном образе, эти элементы кардинально влияют на восприятие и освоение человеком зрительной информации (ДА. Дондис).