Педагогические условия формирования инициативности студентов вуза в процессе их профессиональной подготовки в области безопасности жизнедеятельности

• Автор: Зиньковский, Андрей Владимирович
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 170 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Инициативность личности студентов вузов в процессе подготовки в области безопасности жизнедеятельности как педагогическая проблема.

1.1. Различные подходы в изучении инициативности личности

1.2. Место инициативности в структуре профессионально важных качеств студентов в области безопасности жизнедеятельности.
1.3. Педагогические условия формирования инициативности студентов и их влияние на профессиональное становление в области безопасности жизнедеятельности

Выводы по первой главе

Глава 2. Реализация процесса формирования

инициативности личности студентов вуза в процессе подготовки в области безопасности жизнедеятельности
2.1. Психологопедагогические инструменты изучения и формирования инициативности и учебнопрофессиональной активности студентов
2.2. Соотношение инициативности личности регуляторнодинамических и продуктивносмысловых составляющих с показателями учебнопрофессиональной и личностной активности студентов в процессе их профессионального становления в области безопасности
жизнедеятельности.
2.3. Особенности и сравнительная характеристика инициативности у различных групп высоко и малоактивных студентов в области безопасности жизнедеятельности.
Выводы по второй главе
Заключение и выводы.
Библиографический список
v Приложения.

Введение
Актуальность


Алгоритм формирования инициативности студента состоит из следующих этапов: подготовительного, исходно - диагностического, формирующего, коррекционно - развивающего, итогово - диагностического, заключительного. На данных этапах определяется специфика связей инициативности и различных параметров активности в учебно-профессиональной деятельности, ее эффективное формирование. Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и 4 приложений. Общий объем диссертации 0 страниц. Работа иллюстрирована таблицами и 6 рисунками. Библиографический список включает 6 наименований. Глава 1. Инициативность личности студентов вузов в процессе подготовки в области безопасности жизнедеятельности как педагогическая проблема. Проблема формирования и реализации инициативности личности в современных условиях становится актуальной научно-практической проблемой. Она выступает предметом пристального внимания многих отраслей науки и различных областей психологического знания. Так, некоторые аспекты инициативности рассматриваются и учитываются в экономике при разработке вопросов социально-ориентированного маркетинга (В. К. Гербачевский, Д. Л. Леонтьев); при решении проблем управления производством, руководства, повышения эффективности деятельности предприятий (А. Г. Ковалев, Д. А.Леонтьев, A. A. Деркач, A. B. Щербина). Ретроспективный анализ показывает, что изучение инициативы имеет давнюю научную традицию, истоки которой восходят к философским и педагогическим исследованиям. Так, термин «инициатива» употребляется в работах Д. Локка, который подчеркивал, что для успеха «джентльмену»-предпринимателю очень важно уметь проявить «собственную инициативу». Личную заинтересованность он рассматривал как главный мотив инициативы. Философский подход к исследованию проблемы инициативы прослеживается уже в трудах И. Канта и русских философов XIX века. Разработка философских основ анализа инициативы осуществлялась в более поздних работах, изучавших сущность и закономерности творчества, диалектику творчества (О. Я. Андрос, Ю. Н. Кулюткин, Н. В. Кухарев, А. Матейко, Я. А. Пономарев и др. Я.А. Коменского, который полагал, что «достигнуть всестороннего познания вещей, овладения ими и использования их можно не иначе, как только через посредство нового . К.Д. Ушинского, который подчеркивал необходимость развития и поддержки оригинальности как стремления проявить личный почин в своей деятельности. В последующих педагогических исследованиях получила развитие проблема инициативы и самодеятельности (М. Вейсфельд, Т. Н. Мальковская, Т. М. Тищенко), изучались вопросы формирования и воспитания инициативы в игре, в общественно полезной деятельности (С. А. Петухов, М. С. Говоров, Т. Ф. Игнатенко, И. Э. Плотниек, И. Д. Чернышенко), а также в условиях оздоровительного комплекса (В. Б. Чемоданов). С психологической точки зрения инициатива рассматривалась в работах Т. Рибо, Ж. Пейо, К. Левина, Г. Компейре и др. Т. Рибо, Ж. Пейо исследовали динамические особенности проявления инициативы. При этом первый описал ее патологические состояния, связывая их с недостатком процесса возбуждения, проявляющимся в том, что «побуждение к действию есть, а действия нет», и человек не может проявить почин. Ж. Пейо вычленяет пассивность и лень как качества, противостоящие инициативе. В современных психологических исследованиях исследуемое качество изучалось экономической психологией (М. Г. Валитов), психологией управления (A. A. Деркач, A. B. Щербина, ; Е. А. Климов, ). В большей степени данная проблема исследована в рамках психологии и педатгики творчества (Д. Б. Богоявленская, ; А. Н. Лук, ; Я. А. Пономарев, -; Ю. Н. Кулюткин, ; А. Матейко, ). В последнее время анализируются динамические, мотивационные, эмоциональные и когнитивные аспекты инициативы и инициативности. Так, динамические особенности их проявления в рамках психологии активности рассматриваются в работах М. С. Говорова, Э. А. Голубевой, Б. А.И. Крупнова, Н. С. Лейтеса, Т. Н. Лобовой.