Подготовка выпускников средней школы к итоговой аттестации по физике как форме отсроченного контроля знаний и умений

• Автор: Шахматова, Валентина Васильевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Челябинск
• Количество страниц: 220 с.

1.1. Когнитивная характеристика модели выпускника средней школы, построенная в соответствии с целями обучения физике

и требованиями к уровню его подготовки.

1.2. Связи и отношения системы базовых понятий, характеризующих учебные достижения по физике выпускников средней школы по результатам итоговой
аттестации.
1.3. Психологодидактические условия повышения прочности знаний при подготовке учащихся к отсроченному контролю по
физике.

Выводы по главе 1.

Глава И. Организация и подготовка итоговой аттестации выпускников по физике как формы отсроченного контроля их учебных
достижений
2.1. Состояние проблемы развития форм государственной итоговой аттестации учащихся основного и среднего

полного общего образования.

2.2. Новые формы итоговой аттестации в условиях отсроченного контроля знаний выпускников по физике, их организация и
методика проведения
2.3. Организационнометодическая работа с учителями физики по подготовке учащихся к проведению итоговой аттестации выпускников
Выводы по главе II
Глава III. Методика организации и проведения педагогического
эксперимента
3.1. Этапы педагогического эксперимента, основные задачи, виды,
его критерии и их показатели.
3.2. Результаты педагогического эксперимента.
Выводы по главе ПТ
Заключение
Библиографический список
Приложения
Введение


Кроме этого, в Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования отмечается, что с реализацией общественного заказа на профилизацию школы, образование . Преобразования, которые осуществляются в области образовании, в настоящее время имеют законную сторону, так как образование в соответствии с интересами и способностями личности одно из фундаментальных прав человека 4, с. В соответствии с Конституцией Российской Федерации и Законом об образовании Российской Федерации , обязательным в нашей стране признано получение основного общего образования в общеобразовательных учреждениях. ФЗ О внесении изменений в некоторые законодательные акты Российской Федерации в связи с установлением обязательного общего образования. При этом государство гарантирует общедоступность и бесплатность общего образования в общеобразовательных учреждениях в пределах, определяемых государственным стандартом общего образования 3, с. Таким образом, законодательство предоставляет гражданам право на образование, в то же время обязывает их получать его на том уровне, который является общественно необходимым для подготовки молодого человека к жизни, к трудовой и общественной деятельности. Цели образования соотносятся с историческими и социально варьируемыми идеалами личности и образованного человека 4, с. Если считать, что цель это то, к чему стремится человек, то, что он должен осуществить, тогда цель образования это тот идеал, который задается обществом, его социальным заказом. Г.М. Коджаспирова и А. Ю. Коджаспиров в словаре по педагогике выделяют три наиболее устойчивых модели целей образования экстенсивная обеспечивает передачу как можно более полного объема накопленного опыта культурных достижений, оказывающего учащемуся помощь в самоопределении на этом культурном базисе продуктивная отвечает за подготовку учащихся к тем видам деятельности, которые ему предстоит освоить в будущем, обеспечив его собственное развитие интенсивная способствует развитию у учащегося готовности не только к освоению определенных знаний, но и к постоянному их совершенствованию . Основным документом, определяющим образовательный уровень выпускников, независимо от форм получения образования, является государственный образовательный стандарт. Впервые термин государственный образовательный стандарт был включен в Закон об образовании в году . Государственный стандарт общего образования включает три компонента федеральный, региональный национальнорегиональный и компонент образовательного учреждения. Этот документ определяет конечные результаты образования по учебному предмету. В федеральном компоненте цели общего образования конкретизируются для каждой ступени начального общего, основного общего и среднего полного общего образования и по отдельным предметам. Основными целями федерального компонента государственного стандарта основного общего образования второй ступени общего образования являются формирование у обучающихся ценностного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности приобретение опыта разнообразной деятельности, опыта познания и самопознания подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной траектории 3, с. Основными целями федерального компонента государственного стандарта среднего полного общего образования третьей, завершающей ступени общего образования являются формирование у обучающихся ответственности, самостоятельности, способности к успешной социализации в обществе дифференциация обучения обеспечение обучающимся равных возможностей для их дальнейшего образования и деятельности. Учитывая требования современного общества максимально раскрыть индивидуальные способности, дарования человека и сформировать на этой основе профессионально и социально компетентную, мобильную личность 3, с. Оба уровня стандарта имеют общеобразовательный характер, но направлены на решение разных целей. Базовый уровень стандарта учебного предмета ориентирован на формирование общей культуры и в большей степени связан с мировоззренческими, воспитательными и развивающими задачами общего образования, задачами социализации.