Педагогические условия формирования опыта конструктивного взаимодействия у курсантов военного вуза в трудных ситуациях жизнедеятельности

• Автор: Смирнов, Владислав Сергеевич
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Кострома
• Количество страниц: 175 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ГЛАВА I. Формирование опыта конструктивного взаимодействия у курсантов военного вуза в трудных ситуациях жизнедеятельности как психологопедагогическая проблема.

1. Сущность категории опыт конструктивного взаимодействия в современной науке.

2. Психологопедагогические особенности формирования опыта конструктивного взаимодействия у курсантов в трудных ситуациях жизнедеятельности.
3. Анализ отечественной педагогической практики формирования опыта конструктивного взаимодействия у курсантов военных вузов в трудных ситуациях жизнедеятельности.
ГЛАВА II Опытноэкспериментальная работа по формированию опыта конструктивного взаимодействия у курсантов военного вуза в трудных ситуациях жизнедеятельности
1. Модель формирования опыта конструктивного взаимодействия у курсантов военного вуза в трудных ситуациях жизнедеятельности 2. Реализация совокупности педагогических условий по формированию опыта конструктивного взаимодействия у курсантов военного вуза в трудных ситуациях жизнедеятельности 3. Результаты опытноэкспериментальной работы
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Е. Яценко понимается как всеобщая форма связи тел и явлений, выражающаяся в их взаимном влиянии друг на друга и изменении 1. В психологопедагогической литературе нет единого толкования понятия взаимодействие. Для рассмотрения данного явления существенное значение имеет определение, основанное на организации совместной деятельности. Бодалев, обязательный элемент любой совместной деятельности. От того, как люди отражают и интерпретируют облик и поведение и оценивают возможности друг друга, во многом зависят характер их взаимодействия и результаты, к которым они приходят в совместной деятельности . Взаимодействие, с точки зрения Л. В. Байбородовой, является универсальной формой развития, обоюдного изменения взаимодействующих явлений, как в природе, так и в обществе, приводящее каждое звено в качественно новое состояние. В психологических и педагогических науках взаимодействие часто связывается с двумя явлениями общением и совместной деятельностью. Одной из сторон общения интерактивной называет взаимодействие Г. М. Андреева. Интерактивная сторона общения, считает ученый, это условный термин, обозначающий характеристику тех компонентов общения, которые связаны с взаимодействием людей, с непосредственной организацией их совместной деятельности. Исследование проблемы взаимодействия имеет в социальной психологии давнюю традицию. Часть авторов просто отождествляет общение и взаимодействие, интерпретируя и то и другое как коммуникацию в узком смысле слова, другие рассматривают отношения между взаимодействием и общением как отношение формы некоторого процесса и его содержания. Иногда предпочитают говорить о связанном, но все же самостоятельном существовании общения как коммуникации и взаимодействия как интеракции 9. Взаимодействие возможно также интерпретировать как организацию совместной деятельности. В ходе нее для участников чрезвычайно важно не только обменяться информацией, но и организовать обмен действиями, спланировать общую стратегию. Психологическое содержание процесса обмена действиями включает в себя три момента учет планов, созревших в голове другого и сопоставление их с собственными планами анализ вкладов каждого участника взаимодействия осмысление меры включенности во взаимодействие каждого из партнеров 9. В основе социальной деятельности, считает Т. Парсонс, лежат межличностные взаимодействия, состоящие из единичных действий. Единичное действие есть элементарный акт из них впоследствии складываются системы действий. Каждый акт берется сам по себе, изолированно, в точки зрения абстрактной схемы, в качестве элементов которой выступают деятель другой объект, на который направленно действие нормы по которым организуется взаимодействие ценности которые принимает каждый участник ситуация в которой совершается действие . Структура взаимодействия люди, их связь, воздействие друг на друга, и, как следствие этого, их изменения М. Вебер, П. Сорокин. Я. Шепаньский предложил характеристику структуры взаимодействия с точки зрения ступеней его развития. Для него центральным понятием при описании социального поведения является понятие социальные связи. Она может быть представлена как последовательное осуществление пространственного контакта психического контакта взаимная заинтересованность социального контакта совместная деятельность взаимодействия что определяется как систематическое, постоянное осуществление действий, имеющих целыо вызвать соответствующую реакцию со стороны партнера. Существует еще один описательный подход при анализе взаимодействия построение классификаций различных его видов. Наиболее распространенным является дихотомическое деление всех возможных видов взаимодействия на два противоположных вида кооперация и конкуренция согласие и конфликт, приспособление и оппозиция, ассоциации и диссоциации. В первом случае анализируются такие его проявления, которые способствуют организации совместной деятельности, являются позитивными с этой точки зрения. Во вторую группу попадают взаимодействия, так или иначе расшатывающие совместную деятельность, представляющие собой определенного рода препятствия для нее.