Интегративный подход к обучению эстрадных певцов : на примере работы со студентами музыкального факультета педагогического вуза

• Автор: Коваль, Лариса Михайловна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2013
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 198 с.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1.Теоретические аспекты интегративного подхода к обучению эстрадных певцов
1.1. Сущность и содержание основных категорий исследования
1.2. Специфика исполнительской деятельности эстрадного певца,
как фактор формирования его профессионально значимых качеств
1.3. Особенности интегративного подхода к обучению эстрадных певцов
1.4. Обобщение опыта методических систем вокального обучения
Выводы по1 главе
Глава II. Основные компоненты вокальной подготовки эстрадных певцов
2.1. Роль эмоций при обучении пению.
2.2. Особенности эстрадного вокального искусства
2.3. Основные компоненты методики вокально-технической подготовки будущего эстрадного исполнителя.
Выводы по 2 главе
Глава З.Опытно-экспериментальная проверка эффективности теоретико-методических положений методики интегративного подхода к обучению эстрадных певцов
3.1 .Констатирующий этап эксперимента
3.2. Поисковый эксперимент
3.3. Формирующий эксперимент
Выводы по 3 главе
Заключение
Библиография
Приложение 1. «Комплекс вокально-тренировочных упражнений»
Приложение 2. «Образовательная программа «Основы исполнительского мастерства эстрадного вокалиста».

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Наряду с политическими, экономическими и социальными преобразованиями осуществляемыми в России, произошли серьезные изменения в области культуры и искусства. В этих условиях особенное внимание привлекает музыкальное искусство эстрады. Эстрада, как часть музыкальной культуры XXI века, пользуется особой популярностью у молодежи. Успеху этого жанра способствуют: экспрессивность образов, простота, художественная ясность, концентрированность и лаконичность эстрадных номеров, формирование и укрепление позитивного эмоционального тонуса зрителя, высокая гражданственность и любовь к людям, а также доступность широкому кругу слушателей. Эстрадному искусству, как одному из самых массовых видов, может принадлежать важная роль в формировании духовного облика человека и особенно молодежи. Воздействие эстрадного жанра на молодежную аудиторию может быть, как положительным, так и отрицательным, и во многом зависит от профессионально значимых качеств эстрадного певца, которые отражаются в его исполнительской деятельности и выборе репертуара. В этой связи очень важна роль музыкальных колледжей и вузов выпускающих эстрадных исполнителей.
Начиная с 80-х годов XX столетия наблюдается тенденция профессионализации эстрадного образования. На сегодняшний день в России подготовка эстрадных исполнителей ведется в учебных заведениях различных типов: это профессиональные учебные заведения, к которым относятся вузы, академии (высшее звено), колледжи, училища, эстрадные отделения средних специальных профессиональных учебных заведений (средне звено), детские музыкальные школы и школы искусств, в которых ведется эстрадная подготовка (начальное звено, получающее статус «начального профессионального образования»).
Обучение эстрадному пению - задача многогранная, так как эстрадное вокальное исполнительство имеет свою специфику. Оно отличается повышенной эмоциональностью и основано на синтезе целого ряда искусств:

пения, актерского мастерства, искусства хореографии, на особом характере общения со зрительным залом, когда зритель становится партнером исполнителя. Эстрадный певец это всегда - индивидуальность, с неповторимым имиджем и оригинальной трактовкой художественного образа. Эстрадная вокальная манера основана на полуоткрытом звуке, с превалированием грудного резонирования и использования принципа пения в речевой позиции. Характерными признаками эстрадного исполнения (особенно в джазе), являются: ипровизационность музыкального мышления (свинг, мелизмы, скэт-импровизация и др.); использование специфических приемов эстрадного направления (субтон, белтинг, йодль и др.); эклектика стилей, основанная на привнесение в эстрадный номер приемов академического или народного пения и др. Цель педагогического процесса - воспитать самобытную и неповторимую личность, способную к творческому индивидуальному самовыражению.
Смена образовательной парадигмы в России с 90х годов предъявляет новые требования к личности выпускника музыкального факультета педагогического вуза в формировании творческой индивидуальности, обладающей развитым сознанием и самосознанием, высоким интеллектом, ценностно-эстетическим мировоззрением, творческим потенциалом, который развивается и совершенствуется в процессе исполнительской деятельности и реализации его творческих способностей в сфере искусства. Для достижения этой цели необходимы инновационные теоретические и научно-методические подходы к организации профессиональной подготовки эстрадных исполнителей. В известных нам работах, посвященных обучению эстрадному пению таких авторов, как: В.Г. Кузнецов, Л.С. Зорилова, О.Я.Клипп, А.Пекхам, С.Риггс, Е.Л.Рыбакова, Сахнова И.В., О.Степурко, Д.В. Харичева, О.Ховард, Э.Ховард рассматриваются, главным образом, вопросы методики вокальнотехнического развития учащихся и формирования у них исполнительских навыков. Несмотря на важность выводов, и рекомендаций, содержащихся в указанных работах, можно констатировать, что никто из них не ставил задачу

отличается богатым воображением, фантазией, склонен к импровизации - ему близки импровизационные жанры эстрадной музыки. Интеллектуалы более сдержаны, организованы, несколько закрыты (замкнуты); при этом их исполнение отличается особым «совершенством», отточенностью; этим исполнителям близки стили, основанные на виртуозности, сложных формах. В своем диалоге с аудиторией они скорее обращаются к разуму и духу слушателей, чем рассчитывают на чувство и инстинкт. Исполнители волевого склада отличаются завидным сценическим самообладанием, устойчивостью, последовательностью воплощения замысла; у них редко бывают «срывы». Благодаря этим качествам исполнитель волей своего характера «притягивает» зрителя, ведет за собой. Среди артистов с преобладанием волевого начала много тех, кого слушатели называют своими кумирами.
Г.М.Цыпин сформулировал принципиальный вопрос: «Возможно ли формировать и ориентировать развитие учащегося-музыканта в направлении того или иного “типажа”? И следует ли это делать?» [227, 59]. Исследователь отмечает, что то, что заложено от природы кардинальному переконструированию не подлежит, тип высшей нервной деятельности, темперамент, «душевная конституция» - категории базовые, основополагающие. В то же время, отмечает Г.М.Цыпин, педагог должен стремиться к достижению большей или меньшей гармонии компонентов, устраняя перекосы и деформации психической структуры личности. Самый продуктивный путь - самокоррекция, саморегуляция человеком своих психических механизмов, и это уже - прерогатива индивидуальности.
С точки зрения эстрадного вокалиста важно отметить принадлежность исполнителя к определенному слою общества (молодежной рок-культуре, панк, свинг и другим направлениям, выходящим за рамки чисто музыкального значения); исполнение эстрадной песни - не только акт художественного творчества, но и утверждение определенных социальных установок, политических, нравственных норм, определенного мировоззрения, ценностей данного культурного слоя.