Обучение учащихся обобщенному методу построения физической модели ситуации при изучении школьного курса физики

• Автор: Тишкова, Светлана Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Астрахань
• Количество страниц: 147 с. : ил.

Введение.

Глава 1. Обоснование актуальности темы исследования

1.1. Содержание терминов модель и моделирование.

1.1.1. Моделирование как метод познания

1.1.2. Моделирование как вид учебной деятельности.

1.2. Моделирование при решении физических задач.

Выводы по главе 1.

Глава 2. Обобщенный метод построения физической модели ситуации.

2.1. Содержание термина Физическая модель ситуации

2.2. Содержание обобщенного метода построения физической модели ситуации.

2.1.1. Выделение словами текста структурных элементов физического явления

2.1.2. Выражение структурных элементов физического явления на языке физической науки.
2.3. Механизм конкретизации обобщенного метода построения физической модели ситуации в различных темах школьного курса
физики.
Выводы по главе 2.
Глава 3. Методика обучения учащихся обобщенному методу построения физической модели конкретной ситуации
3.1. Основные положения обучения учащихся обобщенным методам деятельностей разных видов.
3.2. Методика формирования у учащихся отдельных действий, входящих
в метод построения физической модели ситуации
3.2.1. Обучение учащихся деятельности Выделение структурных элементов физического явления в конкретной ситуации.
3.2.2. Обучение учащихся выражению свойств объектов, воздействий и условий взаимодействия через физические величины и их значения
3.2.3. Обучение учащихся деятельности Подведение под понятие идеализированный объект
3.2.4. Обучение учащихся деятельности Переформулирование описания конкретной ситуации на язык физической науки
3.3. Методика формирования у учащихся обобщенного метода
построения физической модели ситуации
Выводы по главе
Глава 4. Педагогический эксперимент.
4.1. Общая характеристика экспериментального исследования
4.2. Организация и проведение констатирующего эксперимента
4.3. Организация и проведение поискового эксперимента
4.4. Организация и проведение обучающего эксперимента
Выводы по главе
Заключение
Библиографический список
ВВЕДЕНИЕ


Разработана методика формирования у учащихся отдельных действий обобщенного метода построения физической модели ситуации и необходимые для этого дидактические средства упражнения, программы выполнения действий метода, карточкипредписания. Разработана модель учебного процесса, позволяющая обучать учащихся обобщенному методу построения физической модели конкретной ситуации. Отобран учебный материал школьного курса физики, при изучении которого целесообразно формирование отдельных действий данного метода. Предлагаемая методика обучения учащихся обобщенному методу построения физической модели ситуации может быть использована учителями физики и преподавателями педагогических вузов. Международной научнометодической конференции Новые технологии в преподавании физики школа и ВУЗ в Московском педагогическом государственном университете г. Москва, г. Всероссийской научнометодической конференции Обучение физике в школе и вузе в условиях модернизации системы образования г. Н.Новгород, г. Международной конференции Физика в системе современного образования г. СанктПетербург, г. Международной научнометодической конференции Высокие технологии в педагогическом процессе г. И. Новгород, г. Проблемы современного физического образования школа и вуз г. Армавир, г. Астраханском государственном университете г. Астрахань, г. Астрахань, г. Методика формирования отдельных действий обобщенного метода построения физической модели ситуации. Методика обучения учащихся обобщенному методу построения физической модели ситуации. Структура работы Диссертационная работа состоит из введения, четырех глав, заключения и библиографии 0 наименований, в работе таблиц, 2 рисунка, 5 диаграмм. В первой главе Обоснование актуальности темы исследования на основе анализа работ выдающихся физиков, философской, психологопедагогической и методической литературы раскрыто содержание терминов модель и моделирование. Рассмотрены методические пособия для учащихся и учителей физики. Во второй главе Обобщенный метод построения физической модели ситуации определено содержание термина физическая модель ситуации, уточнено содержание обобщенного метода построения физической модели ситуации, выделены типы физических моделей ситуаций, описан механизм конкретизации обобщенного метода построения физической модели ситуации в различных темах школьного курса физики. В третьей главе Методика обучения учащихся обобщенному методу построения физической модели конкретной ситуации сформулированы основные положения, на которых базируется организация обучения учащихся обобщенным способам деятельностей разных видов описаны методика формирования действий, входящих в содержание рассматриваемого метода и методика формирования обобщенного метода построения физической модели ситуации разработаны дидактические средства, необходимые для овладения учащимися обобщенным методом и каждым его действием. В четвертой главе Педагогический эксперимент рассматривается организация и результаты эксперимента по проблеме исследования. В заключении делаются выводы проведенного исследования. Основное содержание диссертации отражено в девяти публикациях. Выясним, какое значение имеет термин моделирование и модель Моделировать спец. Модель франц. Этот аналог служит для хранения и расширения знаний об оригинале, конструирования оригинала, преобразования или управления им 3. Моделирование как метод познания Рассмотрим, что ученые физики и философы понимают под термином модель и моделирование. В философской литературе, посвященной вопросам моделирования, предлагаются различные определения модели. Так Зиновьев и И. И. Ревзин под моделью понимают лишь средство получения знаний, а не сами знания, следовательно, из рассмотрения выпадают идеальные мысленные модели . И.Т. Фролов рассматривает модель как средство познания, а главным ее признаком считает отображение 7. Наиболее полное определение модели дает В. А. Штофф Под моделью понимается такая мысленно представляемая или материально реализуемая система, которая, отображая или воспроизводя объект исследования, способна замещать его так, что се изучение дает нам новую информацию об этом объекте 5, с По способу построения модели бывают материальные и идеальные.