+
Действующая цена700 499 руб.
Товаров:
На сумму:

Электронная библиотека диссертаций

Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО

Расширенный поиск

Реализация принципа культуросообразности на занятиях по физике в современной школе

  • Автор:

    Остроумова, Юлия Сергеевна

  • Шифр специальности:

    13.00.02

  • Научная степень:

    Кандидатская

  • Год защиты:

    2006

  • Место защиты:

    Санкт-Петербург

  • Количество страниц:

    176 с.

  • Стоимость:

    700 р.

    499 руб.

до окончания действия скидки
00
00
00
00
+
Наш сайт выгодно отличается тем что при покупке, кроме PDF версии Вы в подарок получаете работу преобразованную в WORD - документ и это предоставляет качественно другие возможности при работе с документом
Страницы оглавления работы

Глава I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ф КУЛЬТУРОСООБРАЗНОГО ПОСТРОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ
ОБРАЗОВАНИЯ
§ 1. Образование в системе современной культуры
§ 2. Наука в системе современной культуры
§ 3. Культуросообразность как один из фундаментальных принципов
построения содержания образования
Выводы по главе I

Глава II. ПРИНЦИП КУЛЬТУРОСООБРАЗНОСТИ В ПОСТРОЕНИИ
СОДЕРЖАНИЯ ФИЗИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
§ 1. Тенденции культуросообразного построения содержания
ф физического образования
§ 2. Аспекты культуросообразности содержания физического
образования
2.2.1. Формирование основ естественнонаучной культуры
на занятиях по физике
2.2.2. Взаимосвязь физики с иными компонентами культуры
Выводы по главе II

Глава III. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА МЕТОДИКИ
РЕАЛИЗАЦИИ ПРИНЦИПА КУЛЬТУРОСООБРАЗНОСТИ
• НА ЗАНЯТИЯХ ПО ФИЗИКЕ
§ 1 Организация и содержание педагогического эксперимента
§ 2. Состояние проблемы культуросообразного построения
физического образования
§ 3. Определение эффективности методики исследования
Выводы по главе III
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ
Культуросообразность обучения - принцип образования, рассматривающий само образование как социальный институт с функцией культурного воспроизводства человека или воспроизводства культуры человека в обществе. Принцип культуросообразности, императивно сформулированный еще А. Дистервегом: «Обучай культуросообразно!», означает обучение в контексте культуры, ориентацию образования на характер и ценности культуры, на освоение ее достижений и ее воспроизводство, на принятие социокультурных норм и включение человека в их дальнейшее развитие.
Актуальность темы. Существует несколько аспектов, определяющих актуальность проблемы реализации принципа культуросообразности на занятиях по физике в современной школе.
Во-первых, становление новой парадигмы образования. Основная цель обновления образования состоит в достижении нового качества образования - качества, отвечающего новым социально-культурным и экономическим условиям, основным направлениям реформирования системы образования. Культуросообразность заявлена одним из важнейших принципов построения содержания образования, а последнее всегда рассматривалось как основная составляющая образования. Реализация принципа культуросообразности в построении содержания образования - это социальный заказ, обусловленный потребностями общества и личности в области образования. Дело в том, что в контексте гуманистической образовательной парадигмы содержание образования должно быть личностно-ориентированным и сообразным культуре. Для этого образование, являясь основным социальным институтом культуры, должно способствовать культурному развитию человека, его культурной идентификации, обеспечивающей человеку возможность самоутверждения и самоактуализации в культуре, социальной и творческой самореализации. На достижение этих целей и направлено применение культуросообразного подхода в обучении.

Второй аспект актуальности выбранной темы исследования связан с логикой и методологией самой физики. Именно в физике зародился метод научного познания, проникший и в общественную жизнь, и в гуманитарную сферу. В силу хорошо разработанной методологии физика является лидером естествознания, которое воспринимается как неотъемлемый компонент культуры, определяющий мировоззрение человека. Физическая картина мира, а ее формирование есть основная цель преподавания физики, составляет основу интеграции всех естественнонаучных знаний, их теоретическую основу.
Развитие физики как науки делает физическое образование уникальным, исключительным. Физика создает такое предметное поле, благодаря которому можно развивать культуру, формировать ее, т.е. следовать основным направлениям реформирования системы образования.
Третий аспект заключается в том, что физика есть сфера развития интеллектуальной культуры человека. Именно на занятиях по физике школьники учатся объяснять и описывать явления окружающего мира, анализировать полученные результаты, обобщать исследованный материал. Эти умения и приобретенный опыт необходимы для освоения других учебных дисциплин и решения задач повседневной жизни.
Следующий аспект связан с современными тенденциями развития науки. Это, прежде всего, интеграция гуманитарных и естественных наук как разных полюсов научной культуры. Уже осознана необходимость объединения достижений и методов различных наук для понимания сложных природных систем, появляются междисциплинарные подходы, полидисциплинар-ные науки, что не может не отражаться в школьном образовании. Однако большая часть школьников не вполне адекватно воспринимают эту тенденцию, поэтому есть риск изменения отношения к естественным наукам, некоторое снижение интереса к ним. В связи с этим физическое образование сейчас поставлено в другие рамки, физика не может преподаваться «сухо», не акцентируя внимание на современных культурных явлениях. Отсюда следует, что должна существенно меняться и методика ее преподавания.

Таким образом, важнейшим компонентом ЕНМ, формируемого при обучении физике, по нашему мнению, являются обобщенные научные знания о природе и процессе ее познания, опирающиеся на конкретные знания фактов, понятий, законов и принципов физики, и те методологические обобщения, которые сделаны на их основе.
Однако важно не только представить себе компоненты научного мировоззрения, но и то, как они формируются. Какая картина мира сложится в сознании ученика, во многом зависит от того, что именно изучается в курсе физики, как трактуются в курсе физические понятия и идеи.
Например, без знакомства с элементами квантовой физики ученик будет представлять себе электрон как шарик, имеющий строгую локализацию и движущийся по определенной траектории, что не соответствует современным научным взглядам. Однако нельзя сказать, что такое представление неправильно. Можно представлять электрон в виде шарика, но важно, какими свойствами наделять этот шарик. Если считать, что заряд в этом шарике равномерно распределен по объему, это будет неправильное представление. Если электрон рассматривать как шарик, имеющий четкие границы, вроде биллиардного шара, это представление тоже будет не верным. Если же считать, что этот шарик перемещается в пространстве по тем же законам, что и теннисный шарик, то это опять не верно, и т.д. [135].
Поэтому при изучении любого вопроса курса физики важно выделить в нем ту сторону, которая наиболее важна для формирования мировоззрения, и именно на этой стороне вопроса сосредоточить внимание учащихся [92].
Изложение вопроса о границах применимости законов Ньютона необходимо довести до обоснования принципа относительности Галилея, чтобы показать ученикам, что раз никакими механическими опытами нельзя установить, движется ли система равномерно и прямолинейно или покоится, что если все механические явления во всех инерциальных системах отсчета протекают по одним и тем же законам, то между покоем и равномерным прямо-

Рекомендуемые диссертации данного раздела

Время генерации: 0.185, запросов: 962