Обогащение иноязычной речи студентов идиоматическими средствами выражения с помощью компьютерных технологий : на материале английского языка

• Автор: Аракелян, Оганес Арутюнович
• Шифр специальности: 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 167 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение.
Глава I. Теоретические основы обогащения речи идиоматическими
средствами выражения с помощью компьютерных технологий
1. Лингвистические особенности идиоматических средств выражения.
1.1 Обоснование содержания понятия идиоматических средств
выражения.
1.2 Роль и место фразеологических единиц в системе
1.3 Пословицы и поговорки как отражение социокультурных
особенностей изучаемого языка.
2. Психолингвистические проблемы усвоения и овладения
идиоматическими средствами выражения
3. Компьютерные технологии и их роль в процессе обучения иноязычной
3.1 Модели применения компьютерных технологий в процессе
обучения
3.2 Дидактический аспект применения компьютерных
технлогоий
3.3 Интернет как средство реализации межкультурного
общения.
Выводы но главе 1.
Глава II. Методика обогащения речи идиоматическими средствами выражения с помощью компьютерных технологий
I. Принципы и критерии отбора идиоматических средств выражения и
их методическая типология.
2. Психологометодические требования к созданию комплекса
упражнений.
3. Экспериментальная проверка эффективности разработанной методики по обогащению иноязычной речи студентов идиоматическими средствами выражения с помощью компьютерных технологий.
3.1 Анализ результатов констатирующего эксперимента
3.2 I этап работы по обучению идиоматическим средствам выражения.
3.3 II этап работы по обучению идиоматическим средствам выражения.
3.4 III этап работы по обучению идиоматическим средствам выражения.
3.5 Ход и результаты обучающего эксперимента.
Выводы по главе II.
Заключение.
Библиография


В современной методике обучения, на наш взгляд, не нашла достаточного освещения проблема обогащения речи ИСВ с применением КТ как средства обучения. Материал отечественных учебников является недостаточно демонстративным с нашей точки зрения, а содержание упражнений к нему не отражает в должной мере многообразие лексикосемантических и ассоциативных связей слов, работа над которыми составляет основу обучения идиоматичной речи. Используемые на занятиях пособия зарубежных авторов содержат большое количество культурнострановедческих текстов, которые не всегда соответствуют уровню подготовки студентов и содержанию обучения. КТ в обучении иноязычным ИСВ, которая включала бы приемы работы с такой лексикой и комплекс упражнений. Вышесказанное свидетельствует о недостаточной теоретической и практической разработанности проблемы и определяет актуальность темы настоящего исследования и необходимость ее специальной разработки. Объектом исследования является процесс обогащения иноязычной речи студентов лексическими средствами. В качестве предмета исследования выступает методическая модель обогащения речи ИСВ с использованием КТ в учебном процессе. Цель исследования состоит в научно-теоретическом обосновании, практической разработке и экспериментальной проверке эффективности модели обогащения речи английскими ИСВ с использованием КТ. Гипотеза исследования: процесс обогащение речи ИСВ будет более действенным и эффективным при условии специально разработанной модели использования КТ, как комплексной системы изучения, усвоения и употребления ИСВ в речи. ИСВ с использованием КТ. Использование КТ в обогащении иноязычной речи позволяет оптимизировать усвоение ИСВ, сэкономить и сократить время освоения ИСВ. Высокий уровень владения иноязычной речью характеризуется не только употреблением отдельных лексических единиц, но и владением идиоматическими средствами выражения в силу их коммуникативной значимости для адекватного осуществления межкультурной коммуникации. Обогащение иноязычной речи ИСВ осуществляется на основе специально разработанной модели, позволяющий индивидуализировать учебный процесс с помощью КТ, включающей трехэтаиный комплекс упражнений для совершенствования навыков и умений использования ИСВ в речи. Научная новизна исследования заключается в том, что впервые предпринята попытка использовать КТ и ТС для освоения иноязычных ИСВ, как средства оптимизации процесса обогащения речи, позволяющего сократить время на их овладения в русле личностно-ориентированного подхода; разработаны теоретические основы достижения выразительной, красочной и высококультурной речи в результате обогащения ее ИСВ; определены содержание обучения и обоснованы критерии отбора необходимых ИСВ в целях данного исследования; созданы теоретически обоснованная и экспериментально проверенная модель обогащения английским ИСВ с помощью КТ. Герценовские чтения» в РГПУ им А. И. Герцена (Санкт-Петербург, -гг. VIII Российско-Американской научно-практической конференции «Актуальные вопросы современного университетского образования» в РГПУ им А. И. Герцена (г. Современные технологии обучения иностранным языкам на неязыковых факультетах педвузов», (Бирск-СПб, г. Аспирантские тетради» научного журнала №1() «Известия Российского педагогического университета им. А.И. Герцена» (Санкт-Петербург, г. Разработанная и исследованная методика обогащения иноязычной речи ИСВ с помощью КТ проходила экспериментальную проверку в течение , годов в РГПУ им А. И. Герцена. Объём и структура исследования. Диссертация состоит из введения, двух глав, выводов по главам, заключения и приложений. Объём исследования составляет 9 страницы печатного текста. Библиография включает 3 наименование, в том числе на иностранном языке. Во введении обосновывается актуальность темы исследования; формулируется гипотеза, цель и задачи работы; определяется ее научная новизна и теоретическая значимость. В первой главе рассматриваются теоретические аспекты обогащения речи ИСВ. Во второй главе описывается методика обогащения речи идиоматичной лексикой с помощью компьютерных технологий.