Проектирование профессиональной подготовки в процессе изучения образовательной области "информатика" в условиях высшей школы : На примере подготовки специалистов учетно-экономического профиля

• Автор: Варфоломеева, Екатерина Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.02, 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2000
• Место защиты: Тамбов
• Количество страниц: 239 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА I. ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ ИНФОРМАТИКА В УСЛОВИЯХ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ.

1.1. Современные тенденции реструктуризации рынка труда в условиях

ИНФОРМАТИЗАЦИИ ОБЩЕСТВА.

1.2. ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ ИНФОРМАТИКА.

1.3. Анализ современного состояния проблем в теории и практике

подготовки ЭКОНОМИСТА .

Выводы
ГЛАВА И. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ ИНФОРМАТИКА В УСЛОВИЯХ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ.

2.1. Анализ информационнопрофессиональной сущности задач, решаемых

СПЕЦИАЛИСТОМ УЧЕТНОЭКОНОМИЧЕСКОГО ПРОФИЛЯ.
2.2. Моделирование процесса формирования готовности специалиста к
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УСЛОВИЯХ СОВРЕМЕННОЙ ИНФОРМАЦИОННОЙ СРЕДЫ
2.3. СРЕДСТВА АКТИВИЗАЦИИ УЧЕБНОПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ
ИНФОРМАТИКА
ГЛАВА III. ТЕХНОЛОГИЯ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ ИНФОРМАТИКА В УСЛОВИЯХ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ.
3.1. Методические основы отбора содержания профессиональной подготовки в процессе изучения образовательной области Информатика.
3.2. Методика организации самостоятельной работы студентов посредством информационных технологий в процессе изучения образовательной области Информатика.
3.3. Опытноэкспериментальная проверка эффективности спроектированной
технологии
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ОСНОВНОЙ ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Третья волна” [0] предложил свою концепцию "информационного общества". В теоретическом отношении его концепция во многом повторяет построения Д. Белла, однако О. Тоффлер выделяет три волны в развитии человеческой цивилизации: доиндусгриальную, индустриальную и постиндустриальную или информационную. Отличительная черта будущего, по О. Тоффлеру, не в трансформации социальной организации науки, а в "демосификации" общественного сознания, происходящей в результате усложнения и дробления информационных потоков и распада некогда единой массовой аудитории под влиянием новых средств аудио- и видеокоммуникаций. Этот процесс увеличивает объемы обмениваемой информации, ведет к становлению "информационного общества". Руководитель японской правительственной программы "информационного общества" Е. Масуда в своей книге "Информационное общество как постиндустриальное общество" [6] главную роль отводит телекоммуникациям и кабельным сетям, обеспечивающим всеобщую двустороннюю связь. Е. Масуда считает информацию основой преобразований социальной структуры и общественных отношений. Производство и использование информации становится, по его мнению, сердцевиной экономики: значение информации как экономического продукта информации будет намного выше, чем продукции материального производства, энергии, услуг. Е. Масуда также выделяет четвертый сектор экономики с четырьмя отраслевыми группами: непосредственно информация, отрасли знаний, искусства, этика. Хотя по ряду теоретических положений концепция "информационного общества" вызывает в среде ученых серьезные возражения [, , , 2, 9] несомненно и другое: в ней подмечены принципиально новые черты общественного развития, в частности рост значения информации как ресурса общества, возрастающее влияние ее на социальный и экономический прогресс, очерчены внешние признаки и некоторые характерные моменты образа жизни общества завтрашнего дня, основы которого закладываются уже сегодняшними достижениями научно-технического прогресса. О возможности перемещения освободившейся под влиянием компьютеризации рабочей силы в другие отрасли говорит гипотеза об увеличении разнообразия имеющихся профессий, основанная на том факте, что в теории информации понятия "информация" и "разнообразие" (диатропичность) - близкие, иногда совпадающие по смыслу [2]. Согласно этой гипотезе, рост количества обращаемой в обществе информации должен вести к увеличению форм занятости [, 7, 0]. Эта точка зрения, основанная на специфике самого понятия "информация" и на том факте, что компьютеризация увеличивает удельный вес процессов обработки информации в общей совокупности процессов труда, заслуживает внимания []. Информатизация способствует отмиранию одних специальностей и возникновению других, таких, как информатика, структурная лингвистика, системное программирование и пр. Скорость этого процесса может и не совпадать со скоростью информатизации и тогда появляется возможность безработицы, вызываемой несоответствием спроса и предложения рабочей силы. Выходом здесь является развитие системы переобучения. Как отмечает Н. Н. Моисеев, рост разнообразия -всеобщий закон прогрессивной эволюции, на современном этапе, которой обеспечивает переход от технологий энергоемких к "информационноемким" [, ]. Структурная перестройка - социальные издержки научно-технического прогресса. Основная проблема здесь - информационное обеспечение переструктуриза-ции занятости, создание соответствующей под них системы обучения и переобучения специалистов. Другая широко обсуждаемая в связи с компьютеризацией проблема - проблема гуманизации или дегуманизации труда. Она также не решается однозначно: техника может влиять на труд в обоих направлениях в зависимости от формы использования техники, от системы организации труда, от возможностей конкретной личности и пр. Высказываются справедливые опасения по поводу того, что сокращается число элементов самостоятельности во многих видах профессиональной деятельности, что интерес к работе, результат которой не виден, может падать.